《导读》教学设计.docxVIP

《 艾青诗选 导读》教学设计 【教学目标确定依据】 1.本单元是“活动·探究”单元，其设计意图是通过不同形式的朗读活动，教给学生赏析诗歌的方法，引导学生更好地感受诗歌的魅力，最后让学生尝试诗歌创作。《我爱这土地》这首诗虽然很短，但语言精美，意象词意蕴丰富。本诗选自九年级必读名著《艾青诗选》，是课内阅读向课外阅读延伸的桥梁，从本诗出发到多首诗的“群文阅读”，延伸到整本书阅读，可落实?“三位一体”的阅读要求。 2.学生在七、八年级已经在教师的指导下学过一些中外现代诗歌，对诗歌有一定的阅读经验。因此，教师要放手，侧重于学法指导，留给学生自主阅读的空间。 3.新课标指出：要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”“要让学生在朗读中品味语言，学习用恰当的语气语调朗读”“能品味作品中富有表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。 【教学目标】 1.通过诵读、赏读、写读去感受艾青诗作的情感美、艺术美和境界美。总结归纳读诗的方法。 2.读写结合，让学生将所领会的诗人情感和诗歌之美用诗歌的形式表达出来。 3.学法迁移。由《我爱这土地》一首诗到多首诗的“群文阅读”,走向整本诗集的阅读。 【教学重点】 通过诵读、赏读、写读去感受艾青诗作的情感美、艺术美和境界美。 总结归纳读诗的方法。 【教学难点】 读写结合，让学生将所领会的诗人情感和诗歌之美用诗歌的形式表达出来。 【教学准备】课前用一个月时间分四周阅读完整本书 《艾青诗选》阅读规划表 时间 阅读内容 阅读反馈 第一周 阅读一九三二年至一九三七年的诗歌 填写“读书卡” 第二周 阅读一九三八年至一九三九年的诗歌 填写“读书卡” 第三周 阅读一九四○年的诗歌 填写“读书卡” 第四周 阅读一九四一年至一九七八年的诗歌 填写“读书卡” 【教学过程】 导入： 出示诗人艾青的相关信息，让学生进一步理解艾青。 今天就让我们一起走进《艾青诗选》。 板块一：分享诗歌，感受美 （一）复习《我爱这土地》 师朗诵《我爱这土地》 学生思考：这首诗表现了诗人怎样的情感？你从哪里看出来的？ 抓意象：土地 （二）阅读诗选目录，整体感知，诗人常用的意象有哪些？ 预设：太阳、黎明、光明、土地 （屏显）雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国啊！ 我爱这悲哀的国土！ 因为我对这土地爱得深沉。。。 等待太阳用温热的手指触到我们的眼皮 （三）选择你喜欢的诗歌，诵读分享，感受意象美 师：在诗人表现土地和光明的诗歌当中，你最喜欢的诗歌是哪一首呢？你能和同学们分享一首或者一节诗吗？ 小结归纳读诗方法一：抓住典型的意象去理解诗人的情感。 师总结：土地和光明的意象表现了什么？ 屏显：土地——凝聚诗人对祖国母亲最深沉的爱 象征着与中国土地合而为一的普通农民的命运 光明——对于光明、理想、美好生活热烈不息的追求 屏显： 意象 篇目 土地 《我爱这土地》《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《农夫》 光明 （太阳、黎明、灯、火把） 《太阳》《向太阳》《太阳的话》《当黎明穿上了白衣》《黎明的通知》《光的赞歌》《月光》《火把》 其它 《树》《风的歌》《墙》《镜子》《鱼化石》 小结归纳读诗方法二：抓住典型的意象去理解诗人的情感。 板块二：鉴赏评价，寻觅美 （一）比较阅读78年后的《光的赞歌》和40年代的《树》 总结归纳读诗的方法三：结合时代背景去理解诗人的情感。 从评价看艾青诗的独特之处： （屏显） 在中国新诗发展的历史中，艾青是个大形象。 ——牛汉 思考，小组合作探究：结合你的阅读，怎样理解这句话？ 学生小组讨论 预设： 大意象 土地、光明 大形式 散文化的表现形式 大情怀 超越小我，关注家国命运，胸襟大 大作用 大影响 总结归纳读诗的方法四：借助于名家的评价，品鉴诗人的格局 板块三：诗句写作，荟萃美 师范读自己写给赞美艾青的小诗《致艾青》 学生活动 写一写： 用诗意的语言，致敬艾青这个伟大的诗人或者他的诗作。 课堂分享诗作，师生点评。 总结归纳读诗的方法五：读写结合，以写促读 总结：读诗方法——深情诵读悟情感 抓住意象明主旨 知人论世丰内涵 借助他论助我读 读写结合提素养 作业布置：1、摘抄积累你喜欢的艾青诗句。 选择你最喜欢的一首艾青诗歌，写一篇300字诗评。 你是《艾青诗选》诗歌朗诵会的主持人，请为此次活动撰写开场白、结束语，以及任选两首诗中间的串联词。 板书设计 《艾青诗选》导读 意象：土地和光明 大形象：大意象、大形式、大情怀、大影响