实验小学六年级语文上册 第七单元 25《狼牙山五壮士》教学反思 版六年级语文上册第七单元25狼牙山五.docVIP

实验小学六年级语文上册 第七单元 25《狼牙山五壮士》教学反思 版六年级语文上册第七单元25狼牙山五 25《狼牙山五壮士》 “如何切实提高语文课堂教学的实效性、有效性是目前小语教学的重要课题。《狼牙山五壮士士》一课的设计力求体现语文课堂教学的实效性，突显语文学习的过程。 一、落实语文课堂教学的实效性、有效性,我认为要围绕课后练习作文章，落实编者意图。 《狼牙山五壮士》一课的教学设计，就是以课后习题为教学的基本任务。 1．默读课文，认真思考，为什么称五位战士为“壮士。在与同学的交流中，注意结合课文内容说说你的理解。 2．课文是按什么顺序记叙的？请你按照这个顺序把下面的提纲补充完整。 3．有感情地朗读课文。 第一课时解决第2道习题。第二课时在复习主要内容，完成提纲，整体感知的基础上重点解决第1和第3道习题布置的任务。 二、落实语文课堂教学的实效性、有效性，我认为必须重视从说到写，从口头到笔头. 1．因为只有从说到写，才能够发现每一个学生在阅读理解中出现的问题,教师才能够有的放矢地进行教学。如果只是说一说，就会出现以“个体代替整体，以“老师代替全体学生的现象。那些在课堂上经常不举手回答问题的学生，不擅于表达的学生所出现的问题老师就无法发现,就无法予以解决，也就谈不上为全体学生服务了。 2．只有从说到写，才能够深化学生的阅读理解。从口头到笔头，才能验证学生提取信息的准确性，才能使学生的理解由浅入深，由支离破碎到完整，有片面到全面准确。 3．只有从说到写,才能够训练学生运用语言准确表达的能力，从而提高学生运用语言的能力。说的能力是单一的，而写的能力是综合的。学生到了高年级，要利用各种机会加强写的训练，最好落实在课堂教学当中。 《狼牙山五壮士》一课的设计力求体现这一点。不仅让学生敢说、会说、能说，还要让学生会写、写好.这堂课我安排了三次动笔,既关注个体又关注整体,使全体学生参与，而且在时间上有保证. 三、落实语文课堂教学的实效性、有效性，我认为必须重视学生的学习过程. 能力上“从说到写”是过程；理解上“从部分到整体”是过程；情感上“从初级情感体验到深层情感体验”也是过程。 理解重点问题时，先让学生默读课文，动笔写理由.尝试着自己解决问题。而后，再进行集体交流,动笔修改。这种“自读、探究、感悟” 的学习方式不仅架设了文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程,体现了学生的主体地位,也体现了学生的学习由“片面理解”到“完整、深入理解的提高过程。学生的情感也同样随着内容的深入理解由分散到集中逐步升华,由词句理解进入到了人物内心体验。 四、利用多媒体视、听、动结合的特点，创设生动的语言环境，激发学生的学习兴趣, 五、 重视以读促理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此教师应创设情境，使学生在主动、积极的思维和情感熏陶下，获得思想启迪。 教学中，我引领学生大量的、有针对性地阅读，在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的认识。营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟,在读中实现与作者、与文中人物、与师生多维的对话过程,使学生经历情感的体验，理解“壮士”壮心壮志，感悟英雄的形象。 少年中国说 教学目标 1。了解《少年中国说》的创作背景和其他相关内容。 2.反复朗诵并理解文章内容,引导学生品味语言的魅力,感受作者对少年中国的热爱和期望。 教学准备: 幻灯片 课时安排 一课时 教学过程 一、导人课文 谁愿意介绍一下这篇文章的作者及相关背景资料？ 梁启超其人： 清华大学的校训是什么？自强不息，厚德载物。这个校训就是受梁启超的启发而拟定。他来清华演讲，引用《易经》里的话来勉励清华学生要做君子，树“完整人格”:“天行健,君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物. 文章背景： 1868年日本实行明治维新,短短二十多年,一跃成为亚洲强国，1895年甲午战争中，日本打败了根本没把他们放在眼里的清朝北洋水师，清政府签订丧权辱国的《马关条约》割让台湾等地赔款白银两亿两。此举给中国知识分子以极大冲击.广东举人康有为倡导改革得到光绪皇帝支持，开始资产阶级改良运动戊戌变法，又称百日维新。后来变法失败，部分维新党人逃往海外。梁启超逃往日本。创办《清议报》，大力介绍资产阶级政治学说，批判封建专制。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作. 节选情况介绍： 本文属于《少年中国说》最后一段.原文近3000字。中间省略部分内容节选展示（ppt) 二、总体把握内容 作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改