实验小学六年级语文上册 第五单元 21《词二首》配套教案 冀教版六年级语文上册第五单元21词二首配套.docVIP

实验小学六年级语文上册 第五单元 21《词二首》配套教案 冀教版六年级语文上册第五单元21词二首配套教案 词二首 教学目标： 知识与技能：会写本课4个生字，会读文中2个生字；有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写；理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。 过程与方法：通过小组合作、探究,借助工具书或资料理解本首词的字面意思；通过对比感受作者所处时代不同,性格、经历不同,审美情趣和处世态度也有所不同。 情感态度与价值观：感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神. 教学重点： 有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写. 教学难点： 理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。 教学方法: 通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。 教具准备： 课件 教学课时： 2课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题 1．解题。 “卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。 2．介绍写作背景。 这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游,南宋爱国的大诗人.他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代.爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题,但情调完全相反，所以是反其意而用之. 二、初读课文,整体感知 1．自由读课文。 2．指名读,纠正读音. 3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点?赞扬了梅花怎样的品格？ 三、自学课文 （鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。） 四、质疑问难 (学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决,有些带有共性的问题,教师进行归纳，待第二课时解决。） 五、布置作业 1．熟读课文。 2．读一读陆游的《咏梅》词。 3．自主探究疑难问题. 第二课时 一、复习引入 1. 指名试背《咏梅》一词 2。 背诵其中你喜欢的诗句 二、合作探究 1．出示学习目标. 2．小组讨论交流. 3．集体汇报,教师适时点拨. （梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏一句，讲梅花在冰天雪地里,依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。) 4．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。 （指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。） 5．激发想像，画一画。 (鼓励学生展开想像的翅膀,把词中“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏描绘的景象画下来。） 6．背诵这首词。 （自由背、齐背、指名背。) 三、总结、拓展 1．师生小结 毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格,表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。 2．读写结合. 结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。 布置作业 参观公园中的景物，学习《咏梅》中的写法，选择某一种植物直抒胸臆，表达你的情感,练笔或写短诗。 10*、别饿坏了那匹马 科 目 语文 年 级 六 班 级 时 间 课题 10*、别饿坏了那匹马 （知识 能力 品德）教学目标 在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。 （重点、难点）教材分析 自主阅读，培养能力。 板书设计示意图 10*、别饿坏了那匹马 残疾青年??????????我 热心、善良????? 爱读书、诚实、有志气 教具 学具 教法选择 时序 教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 教 学 过 程 一、初读课文，质疑 1.导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题:“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事? 2.带着这两个问题自己大声去读读课文。 3。解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容） 二、带着问题,再读课文 1.过渡:通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有） 2.在课文的字里行间,已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看 时序 教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 教 学 过 程 看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来. 学生交流自己