实验小学六年级语文上册 第六单元 29《安塞腰鼓》同步教案 冀教版六年级语文上册第六单元29安塞腰鼓.docVIP

实验小学六年级语文上册 第六单元 29《安塞腰鼓》同步教案 冀教版六年级语文上册第六单元29安塞腰鼓同步 安塞腰鼓 教材分析： 安塞腰鼓是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和张扬的生命力。 教学目标： 知识与技能： 1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。 3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量. 过程与方法： 1．通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2．课堂上，应注重与学生的对话,注重朗读和欣赏. 3．让学生掌握课文的知识，并注意用自己的语言概括，加强口头表达能力。美文美读,揣摩内化。 情感、态度与价值观: 感受安塞腰鼓的恢宏气势，深入体会作者所歌颂的生命力量. 重难点分析： ? ?理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。 ?? 理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明 第一课时 ?一、创设情境，导入新课。 1．课件展示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。（暴风影音播放视频片段） 2．你看了这些画面，此时内心洋 溢着怎样的感情? ? ? ??? 俗话说“兴趣是最好的老师”，观看安塞腰鼓的表演场景就大大地激发了学生的学习兴趣。 ? 学生自由回答，谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈。 3．导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情.”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原,走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 二、初读课文，整体感知。 1．读课文。 学习提示： (1）播放朗读，学生听读，感受文章的感情基调. （2）带着这样的感情走进文本，学生自由练读课文,然后组内自主朗读，并推荐代表举行朗读比赛。 2．知内容. 课件出示学习提示: 学生自由朗读课文，用“好一个?????????? 的安塞腰鼓！”可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 交流预设： 好一个强劲豪放的安塞腰鼓！ 好一个场面壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓！ 好一个彰显北方人憨厚、朴实、热情、坚强性格的安塞腰鼓！ 3．明结构。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章按事情的发展顺序“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。 三、精读文章，品味语言. 1．寻美点 ,品语言。 课件展示学习提示：? 用“????? 美，你看（听)……的句式进行有感情地朗读课文,品味课文. 交流预设: （1）蓄而待发的后生美。你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 （2）火烈的舞蹈场面美。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 (3）激越的鼓声美.你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆,隆隆，隆隆。 (4)击鼓的后生美。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，迅速地搏击着，大起大落地搏击着…… ? ? ? ? ? ?? “阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的阅读中，充分感受本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。使之受到情感熏陶,有所感悟,享受到审美乐趣,让他们成为课堂的主角。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? 理解文中一些句子、词语、修辞的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量. ? ? ? (5）变幻的舞姿美。你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻. 2．文中一些词语需要提示学生注意并积累. 例如： (1)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 （2)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。中反义词突出安塞腰鼓的特点。 3．文中一些修辞需要提示学生品味并积累。 ??? ?（1）文章中“排比”突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 例如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。写得好,好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面. （3）文中的“反复使语言节奏明快,形象深刻清晰. 4．教师引导学生有