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《穿井得一人》公开课教学设计 语文就是要引导学生学生学会辩证思维，下面是的《穿井得一人》公开课教学设计，希望对大家有用，更多消息请关注。 教材、学情分析： 本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。 教学目标： 积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。 解读文本，理解寓言内涵。 联系生活，防微杜渐。教学重难点 解读文本，理解寓言内涵。教学准备 文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。资料准备：借助网络、小写作。 教学时数：1 课时教学过程 一、经典诵读，解题入文 凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉? 话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。 奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦 二、诵读课文，整体感知(一)诵读，释义 (1)分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。(2)朗读者说说三句的意思： 丁氏:吾穿井得一人。 闻而传之者:丁氏穿井得一人。 真相:得一人之使，非得一人于井中也。(3)再朗读 (二)抓起因，明晓文脉 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 ——他们家为什幺挖井?溉汲、居。 (三)小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。 三、依文解言，判断案情 (一)合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责? 讨论后，请同学上黑板写出结论1.学生板书： 丁氏: 真相: 闻而传之者: 宋君： 2.教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力， 表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。③ 国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。 (二)依文解言：哪些关键词能体现他们的责人? 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 重点词：告、闻而道、对、国、使。 (三)学生提出其他疑难，师生合作解答。四、联系生活，防微杜渐 1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。 学生能说出一两个即可! 3.在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人” 的现象再次发生? 对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。 “谣言止于智者”这句话绝对正确!智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少!如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话! 五、巩固训练，布置作业。(一)课堂训练 一词多义：有闻而传之者求闻之若此闻之于宋君古今异义：国人道之 常见易错：宋君令人问诸丁氏 (二)布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。 六、板书设计穿井得一人 《吕氏春秋》 ①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。 ②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。 ③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。 ④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。 ——谣言止于智者 七、教学反思： 在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入;抓住学生感兴趣的点， 在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解;注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动! 遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。