阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合症的诊治指南.ppt

. 阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合症的诊治指南 21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。 25、人生归有道，衣食固其端。 阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合症的诊治指南阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合症的诊治指南21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。 25、人生归有道，衣食固其端。阻塞性睡眠呼吸暂停低通 气综合症的诊治指南 一一一一一一一喜一 一B一一■ E一 (2011年修订版) 前言 紫2002年制定的“阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征诊治指南 以下简称指南草案)有效地规范和促进了我国睡眠呼吸障疾病 的临床和科硏工作,近年来随着对 OSAHS病理生理、临床硏究 和流行病学调查的不断深深入诊治新技术的涌现和国际新标准的 制定,修订原诊断标准中尚不完善的部分,制定既能与国际标准 接轨,又符合我国国情的 OSAHS诊治新指南已势在必行。根据反 复讨论和广泛征求各地专家的意见,现对2002年制订的指南草案 进行必要的修改以适应新的形势要求,进一步规范 OSAHS临床 诊治工作。 　　作为一线的小学语文教师，要熟练掌握教学重点、教学内容，把握学生学习基础、情感爱好、认知规律，在课堂教学演绎中，解读教材，读懂学生，创设“民主、宽松、愉悦”的教学情境，让学生喜欢语文、乐于学习、主动探究，体验语文学习的魅力、体会学好语文的喜悦，使语文教学充满活力与精彩。 　　一、沟通交流，密切合作，营造和谐的学习氛围 　　1.确立学生主体地位。小学生对学习和生活充满幻想，教学中教师要确立学生的主体地位，注重挖掘学生的潜力，创设生动的教学情境，吸引学生注意力，激发学生想象力，才能最大限度地催生学生的学习动力。教师要把握学生的认知规律、理解程度、学习障碍、个体差异的不同，创造条件满足学生的学习需求，在学习的过程中，无论学生的学习成绩、认知能力如何，都要一视同仁，将爱心洒给每一位学生，在课堂教学中循循诱导，不断激发学生的学习主动性，鼓励学生互动学习、探究学习，共同学习、共同提高，促进语文教学活动的深入开展。 　　2.建立良好师生关系。小学生好奇心强、未知欲旺，对什么都感兴趣，在教学活动中，教师要用真心、诚心热爱所有的学生，尊重学生的个性特征、认知能力，走进学生心灵，与学生进行交流，了解掌握学生的思想动态，把握学生的发展方向，以自己的人格魅力、端庄举止、语言组织、文学底蕴影响和带动学生主动学习，让学生“亲其师、信其道、乐其学”。主动探求新知识，获得新技能，使师生互动、生生互动，情感交融、关系融洽，才能不断提升教学效率。 　　3.科学运用激励评价。教师要善于鼓励敢想、敢说、敢问的学生，努力开发学生的学习潜能，引导学生大胆质疑，激励学生要善于发现问题、勇于提出问题，敢于发表见解。要用信任的眼神，鼓励的话语，鼓励学生成长进步，要对每一个学生都寄予期待。在教学实践中，笔者常对学生说：“谁来试一下回答这个问题，说错了也没关系”、“谁来挑战一下自我，朗读一下这篇课文”。适当、适度、适时的赞扬、肯定对学生起到导向和促进作用，就能让学生在愉悦的氛围中接受教育，产生兴趣，愿意探究，喜欢学习，促进全体学生在最近发展区得到不同的发展提高。 　　二、激情引趣，教会方法，增强学生的求知欲望 　　1.激发学生的学习兴趣。教师要通过优美的语言对课文内容进行描绘、叙述，传授知识时，注重用流畅悦耳、生动形象的话语进行讲解，让学生享受诗情画意、赏心悦目的课堂情境。引导学生认真听课、努力学习、勤于探究，积极参与各种教学活动。笔者在教学《月亮湾》一课时。先让学生们瑕想、品位一下自己生活中的乡村情景，再让学生大声的朗读课文，然后再给学生讲解作者所描绘了的田园风光，让学生体会月亮湾“美”的描绘、“美”的意境。 　　2.精心组织教学活动。教师要细心备课，精心组织。课前，要做到心中有数，要制定科学的教学目标，确定教学重点、明确教学关键、设计教学活动，引导点拨学生探究新知，鼓励同学共同学习、合作学习；课中，要做到游刃有余。要用绘声绘色的讲解吸引学生注意力，提高课堂凝聚力，发挥自己感召力，调动学生动脑、用心的投入学习活动；课后，要做到及时反思。教师从教学目标的完成情况与学生的认知效果去对比，从教学的成功性与不成熟的做法去反思，总结经验，不断改进，努力提高教学效率。 　　3.运用信息技术教学。小学生多数缺乏生活经验，阅历不高，仅凭语言文字教学，学生一时难以感受课文新知，教师在教学过程中，要通过多媒体教学，让学生欣赏图文并茂的画面。让课本内容形象生动、具体直观的展现给学生，让学生更好地理解课文知