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激励性评价 催开学生心灵之花 激励性评价催开学生心灵之花 激励性评价，催开学生心灵之花 文学创作教学，一直就是老师学生心中的难点，一直以为学生天生畏惧作文，可以学生日记中的一句话（老师，我想要对你说道，我惧怕作文课，每当的就是自己的作文没优点，只是缺点，被别人笑话。）使我发生改变了原来的观点，我已经开始懂：一则生动形象的评语就是语文教师对学生的深情寄语，对学生就是一种教育引导，同时也就是展开一次美与快乐的熏陶。在精妙的评语中，学生的劳动成果受老师的赞许,作文的创造力获得较好的发掘，作文兴趣获得较好的唤起。 作文评价是作文教学的一个重要环节，是作文指导的继续。传统的作文评语“中心不够突出，内容欠具体,语句还需更通顺……”扼杀了学生习作的兴趣，久而久之，教师的评价成为一种摆设，极大地影响了学生作文素质的提高。因此，我开始在作文评语中更多的以鼓励表扬为主，拉近与学生的距离，培养学生的写作自信心。 一、温馨精妙，通俗易懂平易近人 在作文中教师的评语作用不可小看，它可以点燃学生的兴趣之焰，也可压抑其写作欲望。鉴于此，我在评价中特别用心，如一个学生写《那事，我真的难忘》，同是结构完整，有的以顺叙表达，有的以倒叙表现，我是这样评价的：“你把事情的结果放在前面，构思真巧妙啊!老师欣喜地看到了你的进步，真为你高兴，相信你还会给老师更多的惊喜。”教师站在与学生平等、真诚交流的位置，使学生易于接受、理解，感到亲切，从而增强自信。 二、突出重点，含蓄直截了当 评价学生的作文，要抓住作文特点，有针对性地评价。每次作文训练总有一个重点，教师就要针对这一重点进行评价。如中考写作训练中有一次作文训练，抓细节描写。对做得好的写出这类评价：1、“看了你的作文，连老师也感受了母爱的细腻，父爱的深沉。”对细节描写不够好的则给予这样的评价：“你有一位善良勤劳的妈妈，可以多一点对妈妈言行的细致描写，让我与你一起感受一下吗？”这样的评价针对性强，缺点的指出也委婉含蓄，对学生习作水平的提高是十分有益的。 三、抓取亮点，引导居多 学生习作的评价，应用发现、欣赏的眼光，尽量捕捉其亮点，抓住好词好句好段，看哪儿写得具体，哪儿想像得合理丰富，大力发掘闪光之处，以鼓励的评语作为提高作文水平的动力，帮助他们确立作文的自信。 在课堂上你的每一句鞭策语言，就是雨雪的甘霖，遍洒求知欲的禾苗;就是严冬后的第一缕春风，催开学生的心灵之花。