《教育研究导论》课程教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 1 《教育研究导论》课程教学大纲 课程代码： 3047229 课程英文名称：An Introduction to Educational Research 学分：3 学时：54 授课对象：教育学院教育系三年级本科生 一、教学目的 本课程始终坚持严格的科学的研究态度，以“研究”的序列逻辑而不是以“方法”的逻辑展开。既有理论性，又有实践性和操作性。着力于培养本科生“做”研究的实践取向，要求学习过程与研究过程同步进行，强调“即学即练，即练即成”。通过本课程的教学，全面提升学生的教育研究意识与研究能力。 二、教学环节及学时安排 课堂教学：48 学时 2．课堂讨论：2次 3．教育（或教学）实践：2次 4．课外辅导、答疑：2 次 5．课外阅读：各章提供的拓展阅读内容 6．课外作业：6 次 7．其他教学环节：6学时（研究实践） 三、教学手段及教法建议 1．运用多媒体教学设备 2．运用计算机进行统计分析 3．指导学生即学即练 四、考核方式 1．平时考核：平时成绩占总成绩的50%，包括：平时作业、课堂发言和研究报告 2．期末考试：期末成绩占总成绩的50%，包括：闭卷考试 五、各章节教学内容、教学要求与课时安排 第一章 引论 [教学要求] 1．对待教育研究树立起严格的科学的态度和精神。 2．理解教育研究范式的演变过程。 3．明确完整的研究过程序列是什么样的。 [课程内容] 第一节 教育需要也能够以严格的科学的态度来对待 一、科学是什么 二、教育是什么 第二节 教育研究之源流 一、方法是什么 二、研究是什么 三、教育研究范式的演进 第三节 研究过程的序列 一、起始过程 二、形成过程 三、分析-结论过程 [课时安排]3学时 第二章 研究问题的选择与确定 [教学要求] 1．理解和掌握问题的来源和类型以及问题课题化内涵和路径。 2. 理解课题选择的实质性原则。 3. 掌握文献选择的基本方法。 [课程内容] 第一节 研究的问题及其课题化 一、问题的来源和类型 二、研究问题的课题化 三、教育研究课题化与教育的实践性质 第二节 课题选择的基本要求 一、提出研究问题 二、拟定一个明确的研究题目 三、研究的伦理考虑 第三节 文献检索与选题 一、文献检索的价值与作用 二、研读文献的基本思路 三、文献检索的主要方法 四、完成文献综述报告 [课时安排]3学时 第三章 理论界定和研究设计 [教学要求] 1．了解教育研究为什么首先需要有理论界定，理论界定对于教育研究的重要意义。 2．理解理论作为一种庄严、神圣的态度与研究之间的关系，研究设计的涵义。 3．掌握如何就自己的研究问题进行理论界定和研究的设计。 [课程内容] 第一节 教育研究的理论界定 一、为什么要有理论界定 二、理论是什么 三、理论与研究 四、教育研究的理论界定 五、教育研究的理论界定示例 第二节 教育研究的设计 一、研究的结构 二、研究的设计 [课时安排]3学时 第四章 个案方式形成研究资料 [教学要求] 1．理解以个案的方式形成研究资料的优势及其特点。 2．理解观察、访谈、写作三种技术的特征及其适用情形，能针对具体的研究问题迅速抉择研究技术。 3．能运用观察、访谈、写作三种技术形成有效研究资料。 4．能从教育研究类型的角度理解教育人种志研究、教育叙事研究、教育生活体验研究。 5．能把自己的研究问题纳入相应的研究类型，并完成研究。 [课程内容] 第一节 个案方式形成研究资料的技术一：观察 一、观察法的特征及其适用 二、观察法的类型 三、观察的实施 第二节 个案方式形成研究资料的技术二：访谈 一、访谈法的特征及其适用 二、访谈法的类型 三、访谈的实施 第三节 个案方式形成研究资料的技术三：写作 一、理解写作 二、写作与教育研究 三、通过写作形成研究资料的主要方式 第四节 教育人种志研究 一、田野研究与人种志研究 二、教育人种志研究 三、教育人种志研究的实施 第五节 教育叙事研究 一、什么是教育叙事 二、为什么需要教育叙事 三、“叙述”什么样的“故事” 四、如何展开叙事研究 第六节 教育生活体验研究 一、理解生活体验研究 二、为什么需要生活体验研究 三、如何进行生活体验研究 [课时安排]9学时 第五章 以测量的方式形成研究资料 [教学要求] 1.形成关于个案和测量的理论理解。 2.理解和测量、量表、测验的涵义、类型、区别与联系。 3.熟练掌握问卷测验、观察测验及评定量表的设计、修订和测量的实施。 [课程内容] 第一节 测量概述 一、测量是什么 二、量表 三、测验 第二节 问卷测量 一、问卷设计 二、问卷评估与修订 三、问卷设计案例：教师专业意识品质测量问卷 第三节 观察测量 一、观