《世界近代史》课程教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 16 世界近代史教学大纲 课程说明 1、课程类别和开课对象： 世界近代史是历史学专业和世界史专业的主干基础课程，为大学本科必修课程。讲述的是资本主义产生、发展和向全球扩张的历史。 教学目标： 本大纲贯彻关于加强对学生进行素质教育的教学方针，着重培养提高学生的创新精神和能力。为此，世界近代史的教学应有如下的特点： 第一，全新的观点体系：本课程采用两线论的“全球史观”讲解世界近代史。 第二，独特的教学体例和方式：一方面是学生对世界近代史的全貌有一个整体的认识，另方面还引导学生关注重要专题的研究和讨论。另外，加强能力训练，教师可以利用教材的“导读”和“思考与讨论”组织好读书笔记、作业、课堂讨论、考试等教学环节。 3、教学要求： 为体现以上的特点，本课程提出以下要求： 第一，世界历史不等于世界各国历史的总和，因此，在讲授中要跳出以往用国别史和地区史拼凑世界史的窠臼，要着重从宏观上把握世界近代史的总进程和总线索，挖掘世界作为一个完整体系的内在结构和发展规律。 第二，不要简单地堆砌历史事实，不要因循旧教材，照本宣科，重复所谓“成说”和“通说”，而应当引导学生进入全新的史学理论体系的殿堂。应当把史学编纂史的最新成果——全球史观介绍给学生，并且运用这一史观对世界近代史的发展进程和基本线索做出新的解释，实现讲课内容的和方法的创新。 第三，要坚持马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论，但不要把马克思主义作为随处可贴的标签、僵死不变的教条和千篇一律的套话。对具体的历史事件和历史人物，要有自己的研究，要做出实事求是的分析和评价，要历史主义地进行历史定位。同时，讲课中要有科学的考证、严密的论证和冷静地分析，要使用规范的史学概念和术语，要体现史学的科学性和严肃性。 第四，对重大历史专题要做深刻的讲解，对以往教材中未曾涉及的专题，尤其要做重点讲授，对以往教材中讨论过的“老”问题，也要突破陈说旧见，做出新的解释，得出新的结论，创出新的思路。新教材的下编所录的10个专题，要有机地穿插到上编各章之中，如何穿插，由授课教师自行安排。 第五，使用先进的教学手段和方法，全程进行多媒体教学，授课教师自己制作教学课件。 第六，为调动教学双方的积极性和主动性，可安排8课时的课堂讨论，题目由教师选定，选题时可征求学生的意见。作业一次，课堂讨论和作业均以平时成绩记入总成绩。期末考试可采取闭卷、开卷、写专题论文、口试等方式。 4、教学内容和课时安排： 本课程共108课时，总学分6，周学时3；开课学期：第2、3学期。其中课堂讨论为8课时，课堂讲授为100课时。 5、课程考核方法与要求： （1）阅读：给学生开列书目进行课外阅读，对重点著述需做笔记。 （2）讨论：就重点问题组织课堂讨论。 （3）作业（论文）：作业题目由教师拟定，一学期至少一篇。 （4）考试：闭卷考试 成绩要求：日常作业、讨论占10%，期中考核占20%，期末考试占70%。 教学内容 导论（4课时） 一、教学目的与要求 使学生从宏观上了解世界近代史发展主线和历史分期。 把一个完整的、全新的世界近代史观点框架交给学生，使之感受什么是以及如何完成史学观点的创新。 二、 教学重点、难点 世界史学体系的弊病和困境 三、知识点 第一代世界史学、第二代世界史学、全球史观、一体化、世界近代史定位于分期。 四、教学内容 1、新中国世界史学的发展历程 第一代世界史学：以阶级斗争和政治兴替为主线来解释世界历史进程 第二代世界史学：以社会经济形态或生产力的发展嬗变为主线来解释世界历史进程 第三代世界史学：以世界的一体化或整体化发展为主线来解释世界历史进程 2、世界史学体系的弊病和困境 第一、第二代世界史学体系的缺陷和弊病： （1）研究对象和范畴的失位 （2）思维方法和模式的偏差 第三代世界史学（全球史）体系的困境 3、世界史观体系的创新和世界史学的重建 多元论的历史史观 人类历史发展的两种动力： （1）全球一体化 （2）世界秩序和运行规则合理化 4、世界近代史的历史定位、内容和分期 历史定位： 第一、世界整体化发展的初始时期； 第二、世界资本主义发展进程的早期历史； 第三、争取合理化斗争的初期阶段； 第四、国际关系史的开端以及国际关系格局的最初的演变。 内容和分期（上下限界定）： 上限：15～16世纪之交——地理大发现 下限：19～20世纪之交——门户开放新秩序的提出 （阶段划分）： （1）15～16世纪之交～18世纪后半期 地