优质课教案范例：《师说》教案-师说优质课一等奖.docxVIP

优质课教案范例：《师说》教案|师说优质课一等奖 优质课教案范例：《师说》教案 教学目标 ： 1、认识从师的重要意义。树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 2、学习正反对比的论证方法。 3、掌握有关说的文体知识。 4、掌握重要字词及古今异义词，背诵全文。 教学重点： 1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。 2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。 3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。 教学课时：3 课时 教学步骤 ： 第一课时 一、导入课文。 从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之导入。 板书课题。解题。 题目不是说说老师的意思。说是一种议论文的文体，古义为陈述和解说，因而可按解说的 道理来理解。所以《师说》，即说师，意思是解说关于从师的道理。初中学过的《爱莲说》、 《马说》等等都属说一类文体。 二、作者简介及背景： 韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者，著有《昌黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提出文以载道、文道结 合的观点，主张学习先秦、两汉言之有物、言贵创新的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内 容华而不实的文风。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放 出来，奠定了唐宋实用散文的基础。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴， 气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、 王安石）之首。 （写作背景）在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但上层士大夫之族无论学业如 何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，也反对别人从师学习，耻于从师的风气很盛行。 柳宗元《答韦中立论师道书》：由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑 之，以为狂人。正是在这样的背景之下，唯有韩愈奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学抗颜而为师，并著《师说》来抨击耻于从师的风气，大力宣扬从师的必要性和正确途径，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了过去的旧框框，具有积极的进步意义。 三、初读课文 第一、三、四段学生齐读，第二段师领读。 订正以下字音： 句读 不 阿谀 郯子 chaacute;ng 苌弘 师襄 老聃 蟠 贻 四、研读课文第一段 (一)字词疏通 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。 求学的人 是靠(他)传授道理讲授学业解答疑难的 学者:者字短语，相当于名词 受同授 人非生而知之者，孰能无惑? 惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 生下来就懂得道理的 却 跟从老师(学习) 那些成为疑惑的 而，表顺承 而，表转折 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 在 懂得的道理本来比我早 跟从(他)拜他为师 相当于介词于 于:表比较，比。 师:名作意动:以为师 吾师道也， 夫庸知其年之先后生于吾乎? 是(向他们)学习道理的 哪管他们的生年比我早还是晚呢？ 是故无贵无贱， 无长无少， 无论地位尊贵 地位卑贱 年龄大 年龄小 无无:无论还是 感谢您的阅读！