统编版初中语文八年级上册第六单元 宋词单元整体教学设计.docxVIP

统编版初中语文八年级上册第六单元宋词单元整体教学设计 设计意图 统编初中语文八年级涉及的宋词词作共7首，分别为上册第六单元李清照的《渔家傲》 《如梦令》、晏殊的《浣溪沙》、欧阳修的《采桑子》、朱敦儒的《相见欢》，以及下册课 外苏轼的《卜算子?黄州定慧院寓居作》和陆游的《卜算子?咏梅》。 首先，这些宋词作品都是名家名篇，时间上的跨度涵盖了宋词开展的主要阶段；其次， 在情感表达上丰富饱满：有借歌颂梅花的品格，表达自己气节；有托志于孤鸿，使物我融为 一体；有借神仙境界，抒发自己壮阔胸怀；有借明媚春光，表达繁华易逝伤感之情；有咏西 湖春景，显露欢愉悠哉之情等；再次,宋词在传统上有婉约、豪放两派之分，7位词人均为 两派的代表人物。7首词作时期不一、情感表达、风格不同，但有同样优秀的魅力，学生通 过学习这几首宋词可深入了解宋代文人的内心世界与文化诉求，更深入地感受宋词独特的魅 力，从而引领学生在文字中寻找自我，思考生命价值之所在。 本篇整体教学设计结合单元学习要求以及7首词的共性特点，设置了诵宋词之韵味 寻宋词之意象”辨宋词之流派三个课段，分别从鉴赏声律、探究文本、词风流派三个角度 品析7首宋词，并学习如何鉴赏宋词词风的艺术风格，进一步激发学生对我国古典诗歌尤其 是宋词的喜爰之情，及对我国灿烂辉煌的传统文化的热爱之情。 学习需要分析 一、课程标准 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7?9年级）的课程目标，在“阅读 与鉴赏”中要求引导学生诵读古代诗词，”能借助注释和工具书理解基本内容;并能“有自己 的情感体验，初步领悟作品的内涵。 在课程内容中，学习宋词既要注重积累也要注重赏析，因此，本专题同时契合基础型学 习任务群中语言文字积累与梳理和开展型学习任务群中文学阅读与创意表达”的要求。 语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言运用情境中，发现、感 受和表现语言文字的魅力，围绕诗文方面内容筹划开展语文学习、展示和交流活动，加深 含蓄婉丽采桑子欧阳修 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 浣溪沙晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 (1)两首词都选取了典型的意象来描写春天。请用以下句式来概述两首词的所描写的春景： 的春天，目之所及是耳之所闻是 例如：欧阳修的春天，目之所及是碧绿春水，流转绵延；长堤绿草，芳香四溢；西湖水面，平静澄 碧；微微涟漪，沙鸟惊飞；耳之所闻得是歌声乐声，假设隐假设现，处处相随。 (2)两位词人都因为春景的触动而抒发了内心情感，同是描写春天之景，却同中有异。叶嘉 莹评价晏殊是理性的诗人，评价欧阳修的词有“遣玩的意兴。请结合两首词的内容，说说理性遣 玩意兴”是怎样在词作中表达的？ 例如：欧阳修的造玩意兴，表达在巧静明丽的西湖美景中。这首词歌咏的是颍州西湖的春景，语气 清新自然，不加浓艳的辞藻。西湖好一路说来，春日绿水、芳草、隐隐笙歌、沙禽……在这湖光波景中， 词人目之所及、耳之所闻、身之所感融为一体。通篇蓄意、蓄势，造出一种脱却世事纷杂，无所牵系、清 静淡泊地享受和体验生命的美好。 恢弘雄放相见欢朱敦儒 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。 (1 )请同学们为这首词配上一幅画，从背景、主体、构图、色彩来说说你的设计意图。 例如：用冷色调铺满底色；构图时突出谯恢夕阳，暮色笼罩着大地。 设计意图：营造苍凉沉郁的气氛，和词人此时沉重的心情相吻合。 （2）古典诗词中的意象，大都有相对固定的寓意。清结合以下诗词句，分析词人朱敦儒借以下意象想要表达什么样的情感。 ①西楼 云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。——（李清照《一剪梅》） 从此无心爱良夜，任他明月下西楼。一（李益《写情》） 日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。一（许浑《谢停送别》） 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。一一（李煜《相见欢》） ②秋 楚天千里清秋，水随天去秋无际。——辛弃疾《水龙吟》 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。柳永《雨霖铃》 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。——范仲淹《苏幕遮》 万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 ③夕阳 红树蝉声满夕阳，白头相送倍相伤。——元稹《送卢戡》 夕阳西下,断肠人在天涯。——马致远《天净沙?秋思》 山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外——范仲淹《苏幕遮》 是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。一杨慎《临江仙》 ④流水 便作春江都是泪，流不尽，许多愁。一秦观《江城子》 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。一欧阳修《踏莎行》 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》 抽刀断水水更