新课标核心素养目标北师大版四上1-2《认识更大的数》教学设计.docVIP

《认识更大的数》教学设计 课题 认识更大的数 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级 教材 分析 《认识更大的数》是北师大版实验教科书小学数学五年级上册第一单元《认识更大的数》的第二课时。是在学生认识和掌握了十万以内数的基础上学习的。对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万计数单位与“十万”数位意义上的区别。 学习 目标 1.学习目标描述：在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系,。 2.学习内容分析：在认识十万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“百万”“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系,学会分级，为后面学习数的读写打下基础。 3.学科核心素养分析：通过具体的实例,让学生感受到亿以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感;能主动与同伴交流,体验合作成功的乐趣。 重点 掌握相邻的计数单位间的进率,学会数位的分级。 难点 建立形象的感性认识,发展学生的数感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知 1、说一说 比一比，并说出每个数中的“5” 在这个数的什么位上。 数一数 一万一万地数，从二万数到十万 导入新课 通过生活中的大数，导出课题。 板书课题：认识更大的数 学生独自完成，然后集体订正。 学生通过自己收集的大数说一说生活哪些地方用到了大数。 通过复习旧知，帮助学生回忆巩固，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过生活中的大数，感受大数和生活的密切联系，增强学习的积极性和主动性。 讲授新课 获取信息，提出问题 1.师：一万一万地数，从二万数到十万 课件出示： 师：演示拨一拨，让学生数一数。 (课件动态演示拨珠过程,学生跟随一万一万地数,当数到十万时……) 师:这是多少个一万? 师:你能用一个更简便的方法,在计数器上表示出10个一万吗? 师:这一珠子在哪个地方?表示多少? 师:从这个拨珠过程,你能看出万和十万之间有什么关系? 2.拨一拨 数一数 十个十万是一百万。 (课件演示:先在计数器的十万位上依次拨10个珠子,)10个十万是多少呢? 课件动态演示一百万产生的过程。 说明相邻两个计数单位之间的进率是十。 师:同学们看这是几个一百万?(课件演示在计数器的百万位上出现10个珠子) 师:10个一百万是多少? 跟随学生的回答,课件动态演示一亿、十亿的形成过程。 课件出示十进制计数法的概念。 师:多少个一万是一百万?多少个一万是一千万?多少个一万是一亿? 二、认识数位顺序表 课件出示： 师：师:我们通过在计数器上数数,认识了十万、百万、千万、亿,连同我们以前学过的一(个)、十、百、千、万,都叫作计数单位。 师:你知道比亿大的计数单位还有哪些? 师:我们把计数单位按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置,叫数位。它是和计数单位一一对应的。个占的位置是个位,万占的位置是万位,那么十万对应的数位是什么?亿呢? 师:看看我们学过的计数单位,从小到大说一说。再把数位顺序记一记。 师:请同学们闭上眼睛想一想,从右边起,万位是第几位?第几位是亿位?与万位相邻的两个数位分别是什么? 师:为了便于读数、写数,请你仔细观察数位顺序表中的数位名称,能不能给它们分分级? 教师总结:大家都根据自己的见解和习惯,把数位进行了分级。经过人们的长期使用和验证,按照我国的计数习惯,我们一般是按照从个位起,每四个数位为一级,个位、十位、百位、千位是一级,叫个级、依次是万级、亿级......。 生:10个一万。 生:用一个珠子代表10个珠子。 生:在万位的前一位,这一个珠子代表的是1个十万。 生:10个一万是十万;万和十万之间的进率是10。 同桌两人操作计数器,教师巡视。 生:在十万位的前一位,这一个珠子代表的是1个百万。 生:10个一百万。 生:10个一百万是一千万。 生:相邻两个计数单位之间的进率都是十。 引导学生根据课件总结：相邻两个计数单位之间的进率是10；不相邻的两个计数单位，看它们之间隔几个计数单位，几个10相乘的积就是它们之间的进率。 生:十亿、百亿、千亿…… 学生回答老师订正。 学生自己谈想法和理由。 通过自主探索、合作交流的方式，引导学生拨一拨、数一数充分感受大数的意义和十进位值制的道理，体会相邻和不相邻两个计数单位之间的进率。为学生搭建交流的平台