《7开国大典》说课稿.docxVIP

《开国大典》说课稿 一、说 《开国大典》是统编小语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元以“重温革命岁月”为主题。这是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是的领袖风采。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。 说教目标 1.读准生字，读通课文，了解开国大典的过程，体会中华人民共和国成立时人们自豪、激动的心情。?? 2.重点习典礼的主体部分，初步了解点面结合描写场面的写法；?? 3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。?? 三、说教重难点 1.“习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色。 2.理解课文内容，体会字里行间传达出的热泪、庄严的气氛，并习在阅读的过程中进行批注。 四、说教法 开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教手段实现语文教工具性与人文性的统一，切实提高语文教的有效性，是这篇课文的关键。为完成教目标，突出教重点，突破教难点，在教中，我引领生按照从整体——部分——回归整体的教方法习课文，先初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再总结全文回归整体。同时借助多媒体课件让生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了生的主体地位。?? 五、说法?? 发挥生在习过程中主体地位，自生字、新词；多种方式朗读课文；让生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，习课文，这样既培养了生的自能力，又充分发挥了生的想象力，让生有效地展开了与文本的对话。?? 六、说教过程?? 1.初读课文，整体感知?? 教过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲《绣红旗》，然后讲解歌曲中革命先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最后过渡到新中国成立和开国大典这一事件。导入新课后，让生说说自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。待生初读之后组织生交流这样几个问题：（课件）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。?? 这一环节我采用启发式谈话激发生的兴趣，引入课件让生亲近文本；梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让生整体感知课文的主要内容目的 2.精读课文，想象场面，体会情感?? “透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教重点，也是难点。所以教中我没有引领生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导生抓住场面，想象场面情景；引导生通过抓住关键词、句的揣摩体会人们的思想感情。?? 首先，从情感入手：让生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈话、朗读、思考、体会这四个生的认知点入手，让生抓住自己感兴趣的场景，重点谈一谈什么场景的印象深，读一读描写场景的段落，想一想想象当时的情景，体会这场景中包含的思想感情。?? 然后，抓重点分析：引读５－７自然段课件出示文中的重点词句、段落以及与词句相关的图片，让生观看并指名朗读，随机引导生理解课件出示的问题。成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情；随后：让生用同样的习方法习“阅兵”和“游行”两个环节。在这两个环节中，我通过谈——读——想——体让生亲近了文本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了生阅读能力。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。 3.整体回顾，揣摩写法。?? 总结全文，升华情感，布置生在今后的习作中习本文“点面结合”的写作方法。?? 七、结语 这节课我是与生共同习的，只不过担任了引导者的角色而已。我觉得一堂课下，自己也到了不少东西。我立志在教的道路上，做一个思想者，遇到问题多动脑筋，为提高教效率不断努力。