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第十一 第十一讲 从整体考虑 知识站牌 六年级秋季 六年级秋季 从极端考虑 数形结合 六年级暑假 从整体考虑 六年级暑假 归纳与递推 五年级春季 类比与猜想 探讨整体思想在换元法、捆绑法、旋转轮换式方程、几何割补 中的应用 漫画释义 第 级上 优秀 版 教师版 1 11 A 教学目标 1. 理解从整体考虑的内涵，尝试着用整体考虑思想去思考问题． 2. 运用整体考虑思想解决相关问题． 课堂引入 现实生活中，我们经常会听到“整体考虑”这个词，而且也会时不时的用“整体考虑”这个词来说 明问题．例如你的父母给你买衣服时，先买了一件上衣，发现你的裤子和上衣不搭配，于是又给你 买了一件和上衣搭配的裤子．为什么你的父母会发现不搭配呢？原因是你父母整体考虑了你的身 材．现在又有一个现实问题摆在你面前，大家可以看看我们的例题，个别题目你看完后就有解题思 路，有的题目根本没有思路．不过纵观所有例题，从整体考虑我们的多数题目还得和老师一起思考 才会有思路，因此为了解决这个问题，我们就来认真听讲，看看老师是怎么思考的吧！ 经典精讲 整体思想解题 在解数学题时，有时候从问题的局部出发，将问题分解成若干个简单的子问题，然后再各个击 破、分而治之，会导致解题过程繁杂、运算量大．有很多数学问题，如果我们有意识地放大考查问 题的“视角”往往能发现问题中隐含的某个“整体”，利用这个“整体”对问题实施调节与转化，常常能 使问题快速获解． 整体思想就是从问题的整体性质出发，突出对问题的整体结构的分析和改造，发现问题的整体 结构特征，善于用“集成”的眼光，把某些式子或图形看成一个整体，把握它们之间的关联，进行有 目的、有意识的整体处理．其主要表现形式有：整体设元、整体代换、整体补形． 整体设元（换元）：用新的参元去代替已知式或已知式中的某一部分，从而达到化繁为简、化难 为易的目的．一般在题目条件中数字较大、式子较复杂，而重复度高的情况下使用． 整体代换：根据问题的条件和结论，选择一个或几个式子，将它们看成一个整体，灵活地进行 等量代换，从而达到减少计算量的目的．一般在某个式子里的各个分量具体值是无法求解的，而题 目却必须要求某个式子的值时使用．例如：一个圆柱体底面积是5 平方厘米．展 开后是一个正方形，求这个圆柱体的表面积． 整体补形：根据题设条件将原题中的图形补足为某种特殊的图形，沟通题 设条件与特殊的图形之间的关系，从而突出问题本质，找到较简洁的解法或证 法 ． 一般在几何问题 ， 通过割补法解题时使用 ． 例如 ： o o A 45 , B D 90 , AD 7,BC 3 ，求S四边形ABCD 第 级上 优秀 版 教师版 2 11 A 第十一 知识回顾 1. 你能通过移动天平上的砝码，使下面的天平平衡吗？ 【分析】左边= 1020 8 38克，右边= 10 16 4 30 克，左边比右边多8 克．只要从左边拿4 克 到右边，两边的重量就一样多．这样可以把左边8克的砝码和右边4 克的砝码互换一下，左 右两边重量都是34 克，天平平衡． 2. 3只小花猫的重量等于1只狗的重量，1 只小花猫等于3 只鸭的重量，1 只狗重9 千克，1只 猫与1只鸭各重多少千克？ 【分析】3