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小学作文10大写作技巧 小学生写作文，是培养孩子写作能力最好的时间。往往家长比拟担忧孩子们写不好，不知道怎么写，课外书的写作技巧又比拟零散。 写作我们一般分成四个阶段：1写作并不神秘；2写作需要技巧；3写作强调个性；4写作就是生活。这是写作的四个境界，在老师的帮助下，孩子们很容易跨过 第一阶段，进入第二阶段，但是很难进入第三第四阶段。 技巧一、写外貌不用〃有〃 ?作文如何写外貌？ 同学们的作文里总会 看到类似这样的句子： “XX可漂亮了，她有一头 卷卷的黄头发，有一双乌 黑的葡?萄般的大眼睛，有 一个高高的鼻子，还有一 张樱桃小嘴。” ?为A一?〃 A务?A?(i?这个技巧说白了就是学习 ?为A一?〃 A务?A?(i ?这个技巧说白了就是学习 经指导后改成: ?如某学生的原文：〃高高 的绿绿的草散发着诱人的 “草绿了，高了，散发着 写短句。学了一段时间写作的 孩子容易在作文中写长句，而 长句写不好就变成病句。事实 上很多作家也是以写短句见长 的，像沈从文、汪曾祺。 我们要提醒自己注意控制每句话的字数，建议 把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的 短句，大家就会发现这样的作文有语感, 会舒服很多。 技巧十、字数三四五 清香。一根一根都看得那 么清楚，很挺拔的样子。 H清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔 的样子。”是不是很有节奏感？ 总结杨老师认为，〃厚生学习写作 -般要走过4个阶段： 1、写作并不神秘;2、写作需 要技巧；3、写作强调个性；4、写作就是生活。 一些小学生在大量读写中，在老师的帮助下会顺 利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大 一批学生无法跨越第二阶段。传授的技巧就是针 对这些局部学生。学生完全可以在平时运用以上 技巧进行有针对性的训练。而对于那些已经走到 第三、第四阶段的学生，需要做的就是保证大量 的阅读，提倡个性创作。 . 【?如果你试着让他们去掉文中的〃有〃，把文字重 新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上面一段 文字的同学经过杨老师指导后修改如下： “XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可她啦。”是不是读起关 多了？ “XX可漂亮啦。一头卷 卷的黄头发自然地披在肩上。 她的眼睛太吸引人了，乌黑 乌黑葡萄一般。高高的鼻子, 和樱桃小嘴配合起来，有点 混血的味道，同学们可 她啦。”是不是读起关 多了？ 技巧二、写说不出现‘说〃张三说：“ 张三说：“ 张三说：“?比拟以下三句话。哪句话更精 彩张三无可奈何地说：“……” 张三说：“ ?比拟以下三句话。哪句话更精 彩 张三无可奈何地说：“……” 张三摊了摊手，一副无可奈何的 技巧二、写说不出现〃说〃 显然，让人物说话 有多种方式，写语言可 以不用出现说〃，而 是在语言前面加上动作 和神态。 通过一定的训练，掌握这 样的技巧，就可以让我们的写 作水平切实得到提升，让我们 学会细节描写，而不会仅干巴 巴的地写“某某说”。 ?遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人技巧三、写想不出现〃想”?不用这个句子又该怎么写？最 常用的就是“我心想〃。 ?遇到描写心理活动时，这样的 句子已经被孩子们写滥: “我 脑子里跳出两个小人，一个小 人……另一个小人 ?如某学生写：“数学老师出了 一道难题要带回家写的。我心 想：天哪！这该怎么办呢？ 〃 ?按照杨老师“写想不用想〃的技巧，去掉：我 心想三个字如何？ ? “数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪! 这该怎么办呢？ 〃是不是更简洁精练？ ?别忘了！要给心理描写加上适当感叹词技巧四、尽量不用成语 ?作文为什么写不长？都是 成语惹的祸！杨老师此言 一出震惊四座。不是说多 用成语才显得有文采吗？ 其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中,杨老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时, 文章细节就没了，还不如让我们老老实实把自己 看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、 这些被桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡 的成语还是少出现为妙。 这些被 技巧四、尽量不用成语?如，写春天别用“风和日丽”， 而是这样写： ?“风儿拂过林梢，原本平静的湖 面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树 轻摇着身姿，我也忍不住张开双 臂，任风抚过我的每一寸肌肤， 暖暖的，痒痒的。”可遇想师包- 可遇想师包 - 老眼 子是想簟 孩巧〃 ，的 蜀常作高。 长个非习最〃 不一 〃生去吊 写另和学颦 章的〃数现， 文练很无出很 于训“过现〃 对以到。看, ? ? 可遇想师包- 老眼 子是想簟 孩巧〃 ，的 蜀常作高。 长个非习最〃 不一 〃生去吊 写另和 可遇想师包 - 老眼 子是想簟 孩巧〃 ，的 蜀常作高。 长个非习最