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由陈立群《我的教育主张》引发的思考 认真看了陈立群校长的《我的教育主张》，陈校长从 “爱心编”、“责任编”、“育才编''三大方向来阐述自 己对于当下某些教学方法和教育理念的想法，提出自己深 刻分析和见解。 “爱心编”：我们在教育教学过程中不要以另有企图 的“假爱”，而是以不计回报的“真爱”来培养、教育我 们的学生。 “责任编”：我们教育要重视以思维能力、精神成长 等考核量化机制对学生进行考核，而不是一味的只考学生 解题的结果，要多一点棋类游戏的大局观思维，而不是牌 类的投机、急功近利的思维。 “育才编”：不能一味的采用封闭式灌输方式的教育 方法，要从“为考而教”到“为人而教”，“知识增长” 到“精神成长”，“全才”到“人才”的培养模式的转 变。 实践不少，思考很多，陈校长从创办宏志班到学军中 学任校长，再到贵州支教，无不表达着一种爱与责任与思 考。 最触动我的是陈校长对“寒门”“贵子”的思考和主 张。从农村出发，通过读书改变了自己命运的陈校长，对 “寒门学子是否能够改变命运”这个问题是有思考的土壤 的。所以在他的教育生涯中，他也实践着对寒门学子的培 养。从农村学校到城市名校，再到黔东南山区，始终没有 放下。特别是在XX名校期间，创办了 “宏志班”，这是真 正的坚持。 或许是因为我也来自农村，我曾长期在农村学校工作 的缘故，或许是因为我还时不时回农村看到人生百态的缘 故，或许是过年的时候看到埋头在手机或电脑前的农村孩 子的缘故，我好像有几分懂得了陈校长的坚持。 2004年我分配到太阳中学，是个小镇初中。当时的生 活条件已经很不错，负担一个孩子读书已经不成问题，家 长对孩子的教育也比拟重视，经常听到的话是：只要孩子 会读，一定会让他读到底的。比起2016年之后的黔东南山 区，我们的农村对教育重视的程度还要高许多的。但是， 看书的时候，我再回想，发现自己还是忽视了一些现象 的。当时的一些“问题学生“，很大一局部还是来自家庭 状况比拟差的，他们对读书几乎没有热情，对未来也没有 很大的期许，即使有，也是通过影视作品得来的，不切实 际的幻想。到现在，这些孩子已经过而立之年，仍有联系 的几位来看，多从事一些技术类的工作，比方油漆工、修 车工。一技之长和踏实努力，也是可以安稳生活的，却是 很好的。值得庆幸的是，有一个学生考上了 “宏志班”， 虽然不是“贵子”，如今生活却与同出身的同学大不同 To想到这里，对陈校长很敬佩 我2009年开始到实验初中任教，面对的是选拔过的优 秀学生。一样进行了回忆，好像大多数学生的家庭状况是 不错的，家长的重视度很高，“寒门”和“放养”的孩子 不多，想得起来的，有个别外省户口的孩子。因为当时实 验初中招生不限户籍，所以凭成绩能获得更好的教育环 境，这是对这些孩子很友好的，也许曾有过“贵子”，很 后悔不曾留意。 与这个环境截然不同的是，我到锦城三中任副校长， 面对大多数都是外来务工子女。这是我任教的第四个学 校，在这里，“寒门”的概念才会真正清晰起来。家访的 时候是很感慨的，有的家庭几口人租住在一室的出租房， 一张床，既是睡觉的地方，也是书架，也是书桌。孩子的 面容很局促。逃学厌学，打游戏谈“恋爱”，这些现象比 之前的学生都要多得多。我当时兼抓德育和教学，看到的 更全面，虽然成绩突出的极少，但是这些孩子不乏善良和 天真，少了很多世故和圆滑。可惜不曾追踪，不知道个别 优秀的孩子是否有“贵子”现象。 之后调任於潜二中任校长。又是一个典型学校。看到 陈校长提及的“撤并”，於潜二中就是一个撤并的比拟新 的学校，办校第九年，我是第四任校长。从三中到这里， 学生的情况有所相似，但也不同。思考了下，还是我们这 里的农村开展程度高过其他省，所以学生比三中整体情况 好很多。特别不同的是家长的重视程度，说到这里，还是 要感慨国家的开展迅速。虽然有条件的都到城里读书了， 但是家长的重视和期待还是很高的，学生的素质也不错。 当年的太阳中学已经撤并到这里，两者比拟，还是有很大 的不同的，几乎已经没有当年那样的“讨债” 了。整个学 生环境，是朴实踏实的。但是，最优秀的孩子，能够上创 新班的，仍然是家庭状态更好一点的，比方教师子女。 来到锦城一中半年，面对的又是新的群体，还是不重 叠的类型。看了书之后，我可能确实会关注“寒门”“贵 子”现象，也许也要思考，如果遇到这样的学子，该怎样 才能让他更有可能改变命运。 经历不同学校，接触不同类型的学生群体，总体来 看，确实“寒门贵子”已经很少了。“寒门”不多，这是 社会进步，是好事。“贵子”难出，确实值得思考。 正值寒假，今年跟着妻子回家过年。妻子家在XX莲都 山区，又接触了不同的孩子。三阿姨老来得子，幼子比我 儿子大一岁。往年看到我儿子到外公家，他就会来搭伴玩 乐，但是今年一次也没出现。好奇问起，岳父