【教育教学文章】小学生语文识字教学方法的分析和探讨.docVIP

2019 年安徽省基础教育教学论文 小学生语文识字教学方法的分析和探讨 作者：大哥001 摘 要：识字是小学生语文课学习最基础的部分，也是语文课学习的重要内容，合理 的识字教学方法能够让学生高效的学习语文知识，提升学生的学习能力。因此，研究并 采取科学的识字教学方法是小学生语文老师的重要任务。本文简述了小学生识字的现 状，探讨了小学生识字学习中的几种教学方法，以此使学生在识字和认字的过程中效率 更高，从而提高整个低年级学生的语文教学质量。 关键词：小学生语文；识字教学；现状；教学方法 在小学生语文课程教学中，识字是教学的重点和难点，是锻炼和形成小学生阅读能 力的基础。只有小学生学会了生字，学生才能读懂课文，才能更好理解课文，才能学习 好语文。但是，在日常的教学课堂上，普遍有这些现象：小学生的年龄比较小，他们缺 乏对事物的认知、学习生字的能力有限、理解能力也比较差，而且学习生字也比较枯燥， 小学生很难充分掌握生字，致使教师的识字教学效果并不理想[1]。因此，小学老师语文 识字教学要切实考虑到当前的小学生身心的特点，做好教学设计，采取恰当的教学方法， 培养小学生识字的兴趣，充分调动学生的积极性，循序渐进的提升小学生学习生字的能 力，从而真正的提高语文教学质量。 一、小学生语文识字教学的现状 没有把握小学生的心理和学习能力特点 识字教学的对象主要是低年级的小学生，学生主要集中在 6-9岁的学龄段,他们的 心理特点表现出普遍的共性。共同性在于他们喜欢玩、好动、注意力不集中等，不能专 注和持久的学习新的知识和事物。从小学生的记忆和遗忘规律来说，他们喜欢形象生动 的知识，并且能进行瞬时的记忆，但不能对信息进行加工，这些信息就不能长久的储存 起来，信息不能受到注意，更不会进入意识，导致小学生在识字过程中记忆的多，同时 遗忘的也快，这样的心理特点具有一定的长处，也制约着小学生的识字学习。在学习生 字时，对于生字之间的联系和理解也比较模糊。因此，小学语文老师在进行识字教育时， 要把握住小学生的心理特点，利用好学生的心理特点的长处，让知识形象化，对信息进 行加工处理，引起学生的注意，让知识被长时间的储存起来。 1 2019 年安徽省基础教育教学论文 缺乏识字教学方法的培养，教学方法死板 目前,小学生的识字教学主要采用生字表和课文识字，教师主要依靠课本教材，把 生字集中在一起，然后逐个对生字的音、形、意进行分析。这是教师一直沿用的教学方 法，这种方法比较死板并且缺乏创新性，不能调动学生的积极性，学生对生字的记忆主 要是机械记忆和瞬时记忆，学生的识字效果比较差。新课标要求：在小学生识字教学中， 要用多种教学方法结合激发学生的学习兴趣，要学生喜欢学，主动学，提升学生的学习 欲望。低年级段的学生要求常掌握 1600个生字。而识字是小学生学习的重点，也是难点。 因此，在教师的日常教学中，不仅要教学生识字，也要教授学生识字的方法，培养识字 的能力。 识字教学任务量大，课后练习作业不合理 在小学生识字教育过程中，老师大多采用传统的讲授方法，把知识灌输给学生。这 种方法以教师为主导，学生的参与性很少，学生并不能有效的掌握所学的生字。老师为 了让学生进一步加深记忆，往往会布置大量的课堂作业和课后作业，让学生背诵课文， 多抄写几遍生字，从而对课堂知识进行巩固。这样的教学方式无形的加重了学生的负担， 只是让学生机械的记忆和识读，也扼杀了学生的主动性和创造性，致使教学效果不好 [2]。 二、解决小学语文识字教学的有效策略 在识字教学中要创造教学情境 小学识字教学的目标是培养学生的认字和阅读能力，而提高学生在学习生字中的准 确性及深刻性，就在小学低年龄段教学中显得尤为重要。为此，教师在常规识字教学中， 应该根据学生的学习习惯及学生自身的学习情况，也要根据他们的自身能力，根据学生 特点合理创设教学情境，从而使学生能够积极主动的去学习生字，记忆生字，来提高语 文识字教学的效率。例如：学习“水”时，先让学生说一说什么是水，学生们会说“杯 子里面有水”“我洗澡洗脸用的是水”……引导学生发现小河里流的也是水，然后开展 一个小小绘画家的比赛，让学生们在图画纸上画出一条小河，河里面有水，水的波纹是 什么样的进行展示，然后甲骨文的“水”转变为楷书的“水”。这也是中国汉字的构造 法之一象形:象形是根据事物的外貌特征，强化这个外貌特征，使其能够通过这个外貌 特征了解对方想表达的事。根据字体的演变过程，不仅激发学生的兴趣，也带学生领略 的中国汉字几千年的演变及中国汉字的魅力。 2 2019 年安徽省基础教育教学论文 在识字教学中要发散思维 低年级段学生的基础知识薄弱，自主学习主动性较差。因此，在识字教学过程中， 教师应该充分调动学生积极性，发散学生思维，跳动学生学习的积极性，学生的自主学 习能