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如何构建高效的小学科学课堂 山东省潍坊市潍城区实验小学胡冬梅 摘要：科学是小学的一们基础学科。小学生通过在科学课堂上的 自主探究，收获多种自然科学的知识，感受到学习的快乐。信息技术 手段引入课堂，小学生可以在丰富多彩的实验中获得更多学习的快乐, 从而提高学习的效率。 一、运用多媒体让学生对课堂产生浓厚兴趣 小学《科学》是一门科学探究的启蒙性学科。它比拟侧重于让 学生在探索中学习。教材提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实 物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生 动直观地展示出来。但是这些知识还需要教师和学生更多的补充，需 要许多的网上资料和课外补充。一堂40分钟的科学课，是由多个实 验活动解决一个问题实验探究组成的，如果能在在教学中充分地利用 好网络、电子白板的交互功能、实物投影、录像、等各种教学手段， 使抽象的概念形象具体化，使枯燥的无味的知识趣味化，优化了教学 内容和环境，拓宽教师教和学生学的门路和思路，从而有效的提高教 学效果。如教《怎样放的更大》时，首先通过课外作业的布置，让孩 子们回家通过网络查找列文虎克发现显微镜的小故事以及显微镜的 开展使，有条件的孩子可以做成小课件，让孩子们来提供显微镜的发 展过程，其次我通过电子白板里的实验仪器让学生上讲台来点击如何 组装做一个简单的显微镜，其他的同学可以通过投影看到这个同学的 组装参与到组装来，如果还有更好的组装效果还可以让其他同学上来 组装。最后，让孩子们自己下去做一个简单的显微镜，进行各小组的 比拼。通过这样的交互活动与课外活动，引导学生发现、提出问题, 通过研讨、做一做，使学生知识面得到拓宽，启发了学生动脑思索, 解决了生活中实际问题。 二、有趣的视频展示可以给实验结果留下烙印 小学三年级学生是科学课初始阶段，对于他们来说是一件极为 开心的事情，孩子们对科学这门新开的课程产生很大的兴趣，有比拟 强烈的学习欲望，想主动参与到科学试验探究中来。因此，教师要培 养学生的兴趣，让孩子们仔细观察，积极勇跃发言及合作交流的习惯, 让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。比方在科学 实验中有很多科学实验，比方：观察动植物、观察生命活动、画画实 验、动手做做实验等。比方：在教学《探究铁生锈的实验中》时，为 了观察“铁在干燥的空气中生锈吗？’以及铁在煮沸的密封的水里生 绣吗？这两个实验时，由于实验时间的限制，不可能在实验室能够 完成，铁生锈的过程是很缓慢的。借住现在的视频教学，让观察到的 加快播放的速度，让学生能够参与这里面来。视频教学的引入让很多 不可能变成可能，让学生们能够直观的观察现象，从而的得出结论。 三、大胆质疑激发探究热情 质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一 门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。因此，在教 学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识 的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生 适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛 围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学铁钉生锈了’ 时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比拟没有生锈和生锈的 铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：铁锈是一种新的物质，我 接着提出这样一个问题：铁在什么条件下最容易生锈呢？’一石激起 千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题： 为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”瓷盆为什么瓷掉了就会生 锈？此时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨，学 生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。 四、开展分组实验，培养学生探究能力 学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验, 学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些 简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组实验时，教师要提出 明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及 使用方法，并提供材料可以联系超市供学生自选所需的材料，为学生 分组实验创造良好的条件。例如在教学《磁铁》一课时，把事先准备 好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料 超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。 学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。 五、激励性评价让学生体验学习的快乐 通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心与探索精神，使 学生对科学探究始终保持乐于探究的情感体验。小学生学习能力的形 成不是一下就能达成的，由于不同年龄阶段的特点，孩子们的生理、 心理的成熟程度很不一样，所表现的学习兴趣和探究兴趣也不一样。 只有适合小学生的实际水平的评价，才是有效的。我在课堂中常常采 用小组式的