倍的认识-教学设计.docxVIP

倍的认识 执教：平潭综合实验区域中小学指导：平潭综合实验区教师进修学校 指导：平潭综合实验区教师进修学校 指导：平潭综合实验区教师进修学校肖炳义平潭综合实验区城中小学高小俊 指导：平潭综合实验区教师进修学校 肖炳义 教学设计思考和提出的问题 .如何让学生经历“倍”概念的形成过程，从而真正理解“倍”的含义？ .如何让学生在理解“倍”的含义基础上建构“倍”的数量关系？ .如何帮助学生概括和提炼？ 磨课要点 .起点 知识起点：学生已掌握了乘法和除法的意义，知道一份和几个几的含义。 生活起点:学生在日常生活中对一份和几份已有了感受，对倍有初步的接触。 思维特点:三年级学生年龄小，好动、好奇，以具体形象思维为主，因而教 学中要借助直观模型，通过观察、操作、比拟，思考、交流等活动获取知识，发 展思维。 .终点：理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 .过程和方法:先从学生已有的知识基础出发,创设相比照拟开放的问题情 境，通过让学生比拟，理解“倍”是由两个数量相比拟而产生的。接着引导学生 通过比一比、圈一圈等活动，建立“倍”的表象。再通过比一比、说一说，感知 能圈出这样的几份，就是几个几，几个几就是几倍，从而建立“几倍”与“几个 几”的联系，理解“倍”的含义。并提供反例，让学生在观察比拟中思辨，以此 推动学生比拟、分析、抽象和概括能力的开展，完善对“倍”的认识。 教学内容 《义务教育教科书嗷学》