构筑“兴思教育”风景线 开拓文化育人新路径 ——高城山小学文化建设掠影.docxVIP

构筑“兴思教育”风景线 开拓文化育人 新路径一一高城山小学文化建设掠影 辽宁省大连市高城山小学李相和 姚丽丽 做教育，特别是小学教育，首先应以人为本，从人的成长需求认识 教育，以孩子的审美兴趣和生存开展为出发点，培养其兴趣爱好和思 变能力，这就是兴思教育兴趣、思变，引兴启思，塑趣求变。也就是 说，教育要依据人生理、心理的成长规律，遵循社会政治需求，适应 时代的变迁，引领学生做到兴有理想，思有智慧，动有目标，进而逐 渐与社会、政治融合为一体，最终完成自然人到社会人的转变。 审美兴趣是人生的起始 通常所谓审美兴趣，究其内容，其实主要就是对丰富多彩的、给 人以愉悦的质感的兴趣。 人的一切努力来自于兴趣动机。顾明远先生说没有兴趣就没有学 习’，可见，兴趣是学习的发动机，而兴趣和美又是衍生关系，兴趣 源于对美的认识和追求。美丽的地球所孕育的这个世界处处皆艺术。 孩子从一出生那天起，就生活在美的世界里，享受着美的视觉，接受 着美的教育，从事着美的行为。孩子的第一次涂鸦就是他对这个世界 一种审美意识的表达，随着年龄、体验、眼界的不断拓展，随着对形 象美、科学美、社会美的不断认识，他的审美价值追求也在不断地改 变着。 审美兴趣对个人人生幸福指数和社会稳定具有相对重要性。蔡元培 先生提倡以美育代宗教，就表达出审美的社会功能性。 审美意识不断地提升即美育，其本质是按照一定的审美目标、审美 实践要求和审美理想指引，开展一种教育教学活动。美育在我国教育 中越来越受到重视，特别是2022年9月28日国务院办公厅《关于全 面加强和改进学校美育工作的意见》发布，充分说明美育在当前教育 教学中的重要性和不可替代性。 思变是存在’的前提 教学的目的不仅是传承知识，更要传承思想观念，培养学生的创新 思维能力，便是教学能有效的激发学生的思维动机，积极培养学生的 思维深度、思维广度、思维变通性，使学生兴趣盎然而又行之有效。 随着社会的变革和生存环境的速变，人的生存能力相对于动物来说 其变数极大，需要不断更新和改进，所以能力和思变需要紧密结合并 不断创新。从石器猎物到网络订购，从钻木取火到航天卫星，可以看 出从古至今适应生存思维能力和追求生存思维能力即思变能力是不 断更新、不断提高的，所以基础教育应以培育学生生存能力为主，从 存在‘开启人生教育，培养生存思变能力，这既是课堂教学的首要任 务和目的，也是使学生适应未来生存开展的必然要求。 从兴趣和思变角度构建教育生态系统 正确把握教育生态系统。系统的要素是指系统内部互相联系互相作 用的各个组成局部。要素是系统的基础，要素的充分和完好，才能有 系统的良好的运行。教育生态系统的组成局部是指系统内部所包含的 各种相互联系的要素。教育生态系统是由教育主体与教育环境组成。 教育主体可以是受教育及其教育；教育环境是以教育主体以外的对教 育的产生、存在和开展起着制约和调控作用的多维空间和多元因子的 各种环境。 系统的结构是指系统内部各个组成要素之间的相对稳定的联系方 式、组织秩序及其时空关系的内在表现形式。结构反映系统内部关系, 是系统的一种内在的规定性。任何系统都有一定的结构，无结构的系 统是不存在的。教育生态系统的结构是指教育系统内部各要素之间的 稳定联系形式以及与外部环境之间的关系形式。教育生态系统内部各 要素的配置状态与外部环境协调适应关系的统一，是教育生态系统结 构和功能的一致性的表达。 道以载术，术亦载道。针对小学教育，其办学课程设置当以引导审 美兴趣为主，要注重形散而神不散，引领兴趣和培养生存能力是道’， 使国家课程和地方课程设置唇齿相依，形成吸引学生兴趣、促进学生 思变能力开展的良好教育生态系统。课程开发是教育生态系统中的重 要内容，课程开发既要有中国文化根的渊源，又要有干的现实存在， 更要有冠的深远意义’。特别是地方课程开发应最大限度从兴趣出发, 为核心目标服务，为学生未来十五年至二十年社会开展状况思考，不 断引领培养符合国家需求型人才；活动开展也应多多表达合力抓一, 多元表达，殊途同归教育家之所以成为“家，不是因为他们本身 有多伟大，而是因为他们能抓住教育教学核心要点的独到角度进行系 统性思考与分析。不仅思考其术’，更是思考其道，思考被教育者 生存、生活能力如何形成的问题。看一个教育者层次，不仅仅要看他 的行动，更要看他的思想。意识决定行动，结果反映水平。做术 的人永远都是跟从者，而不是独领风骚者；永远是平淡的过活者，而 不是享受生活的快乐者。 教学之术诸如语、数、英等学科的不同教法（先学后教的翻转课堂）、 学法（自主探究、小组合作、试验法）、学科思维导图、课堂教学环节 安排、评价语言准确性要求、教学多媒体运用、听课习惯训练、提问 与回答下列问题的语言逻辑要求等等，这些术’的运用必须附加教育教学 之道’。以道驭术方