幼儿园大班音乐活动案例.docxVIP

小老鼠和波斯猫 设计意图： 流行音乐作为音乐表达的一种最为直接、能最快让人理解接受的 方式， 他的影响范围已逐步由年轻人向幼儿和中老年人延伸， 特别是 一些节奏欢快、曲调变化简单，容易上口的歌曲，尤其受到孩子们的 喜欢和青睐， 在孩子的生活中已占据一定的位置， 有的甚至俨然一位 超级小“泛丝”，对很多歌曲达到了张口就来的程度。自从 she 的歌 曲“波斯猫”在街头巷尾唱响以后，经常在幼儿园的孩子口中能听到 她们的“童声版”演唱，而且通常都是一人演唱众人和，气势雄壮之 极， 尽管他们对其中歌词的意义理解不是非常深刻， 但对乐曲的曲调 和节奏却可以丝毫不差的进行演绎和模仿。 而偶然的一次， 我接触到 了奥尔夫音乐智能教学中的一首“波斯集市”的乐曲，乐曲那跌宕起 伏——活泼、 舒缓与气势宏大的叙事诗般的曲调风格， 一下子引起了 我的注意，特别是其中一段和歌曲极其相似的乐曲，更是让我激动， 于是， 一个流行音乐与古典交响乐的融合点所触发的教学思路， 在我 脑海中渐渐形成了。根据新《纲要》中艺术指导的内容与要求：提供 自由表现的机会， 鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、 理 解、想象……分享他们创造的快乐，我通过一个很古老又很经典的“猫 和老鼠”的游戏， 让幼儿在游戏的过程中自由地感知、理解音乐的内 容，提升幼儿对音乐活动的兴趣。 活动目标： 1、通过简单的故事情节，帮助幼儿理解音乐结构、内容，感知 乐句力度的强弱变换以及曲式风格的不同。 2、借助简单而有节奏的念、唱和体态律动，丰富幼儿对音乐的感 知表达形式。 3、能利用已有的道具对自己进行简单装扮， 以更好的表现作品内 容，感受表演的乐趣。 4、培养幼儿独立与合作表演的基本技能， 激发幼儿对音乐情景剧 的兴趣。 活动准备：音乐：”波斯集市”剪辑、有关背景图 4 幅、化装脸彩棒 人手一份、尖嘴巴 12 只。 活动流程： 分段欣赏并用身体动作表现——整体表演——装扮自己— —汇报演出 活动过程： 一、导入：师：出示小老鼠，问： 1、小朋友看，这是谁？(幼儿回答后，教师有节奏地朗诵我是 一只小老鼠，快乐的小老鼠。) 2、小老鼠长得什么样子？(启发幼儿说出尖尖的嘴巴长胡须， 长呀长胡须。)听说，今天小老鼠的很多朋友也要出来逛逛，瞧，他 们来了。听，他们一边走一边还在唱歌呢。 (播放曲一，同时出示图 谱，老师有节奏地进行儿歌朗诵：我是一只小老鼠，快乐的小老鼠， 尖尖的嘴巴长胡须，长呀长胡须，朗诵儿歌的声音由轻到响。) 二、分段欣赏并表演： (一)、欣赏表现第一段音乐。 1、提问：小老鼠在唱什么？ 2、小老鼠唱的歌前后声音有什么变化啊？(先轻后响，表现老 鼠越走越近， 越来越大的样子， 请幼儿用身体动作和声音表现这种变 化。) 3、小老鼠今天出来干吗？这段音乐中， 你能感觉小老鼠的心情 怎样？为什么？ 教学反思： 音乐中的弱——强渐变的过渡通过儿歌的声音渐变表现了出来， 结合幼儿自己日常的生活经验， 幼儿容易感知距离远近、 声音强弱和 身体大小变化这三者之间的关系。通过幼儿的身体和有节奏的语言的 帮助，可以进一步加强幼儿对音乐的感知表现力。 幼儿园主题音乐案例 背景： 在组织孩子集体活动前，通过节奏的练习、音乐欣赏活动，让孩 子们运用语言及身体的动作去表现音乐。在宽松、 自由的氛围中体会、 欣赏到音乐的美感。 我们都会采用一些方法，让专注于课间游戏活 动的孩子们安静下来，从兴奋中归位，如：拍手、念儿歌、听音乐、 手指游戏等。灵活运用这几种方法，效果很好，但时间久了，孩子们 也会失去新鲜感，不灵验。 案例描述及分析： 案例一 ： 一听到“ 1 2 3 4 5 6 7 1 ” 旋律的琴声，幼儿开始搬动自己 的小椅子。这样 的旋律响过三次后，几乎所有的幼儿都坐好了，唯 独陈泽宇小朋友还在后面玩积木。 我叫道：“泽宇，搬小椅子坐好了！” 泽宇在兴致十足地搭积木， 好像没听到老师在叫他。我皱起眉头喊道： “泽宇，没听见老师在叫你啊？快点坐好”泽宇小朋友回头看看老师， 说：“听见了！”但没有收拾积木的意思，我见泽宇还在磨蹭，马上走 过去夺过泽宇手中的积木，厉声的说： “没有看见其他小朋友在等你 吗？快点给我回到位子上去！真没有见过向你这样的小朋友。”说完 推了泽宇一把，泽宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。 分析 ：其案例一， 幼儿在教师准备组织教育活动时， 还在玩积木。 教师对幼儿的这一违规行为进行两次言语警告仍无济于事， 于是采用 言语批评并动用非言语行为来干预。“真没有见过向你这样的小朋友” 这句带有点讽刺性的话语， 会无意中刺伤幼儿的自尊心。 教师的非言 语行为使用不当，含有潜在的安全隐患，易造成幼儿的意外伤害。 案例二 ： 小朋友在次听到熟悉的旋律后就安静的开始听老师上课。今天