教学情况简报.docx

教 学 情 况 简 报 第 一一〇 期 柯桥区教师发展中心（总第 1279 期）2017 年 11 月 6 日 翻转课堂——我们在路上 ——记柯桥区《基于农村小班下的翻转课堂本土研究》省级课题组研讨活动 2017 年 11 月 1 日，阳光明媚，丹桂飘香，柯桥区《基于农村小班下的翻转课堂本土研究》省级课题组研讨活动在稽东镇稽江小学举行。柯桥区教师发展中心的范信子副主任和稽东、王坛、平水、漓渚、兰亭等各个镇（街）的课题组成员和完小骨干教师、校长共 20 余人参与此活动。 上午进行的是四节课的观摩活动，分两组并开。第一组为两节语文课。分别是由稽东镇越峰完小的金建娣老师和王坛镇小学的程少燕老师执教四年级的语文课《送孟浩然之广陵》和《长城》。 两位老师都通过课前的微课视频，让学生带着老师的问题自学，并完成自主学习任务 单。老师以学生的自主学习任务单完成情况为教学起点，调整课堂预设，主要目 标即和学生一起探究学习方法。课中开展古诗学习方法及“世界遗产”类主题课文的学习方法的梳理和拓展应用。并在课内展示小组合作学习的成果。树立起农村学生的学习信心，不断提升学生口头表达几探究能力，并在课中及 时完成相关学习任务，老师及时面批、反馈。 第二组为一节英语和一节数学。由稽江完小的陈瑜老师执教的六年级的英语课《I have a pen pal》和兰亭镇兰渚小学的徐灿根老师执教的六年级《圆的认识》。两节课同样是学生带着老师的问题或任务，通过微视频的学习，完成自主学习任务单。陈老师的视频是帮助学生复习单词、词组，流利朗读课文，并且在“口语 100”中上传朗读语音反馈给老师。课堂中，老师根据学生的自习反馈， 进行补充教学，给了学生大量合作学习与交流的时间，让学生从朗读—表演—对话—展示，一步步得到提升。 徐老师通过课前微视频教学，让学生通过画一画、剪一剪、折一折，感受圆的特征并带着老师的问题，深入思考重难点的解决，为课堂中内化知识奠定基础。在课堂中，徐老师始终以引导者的身份，引导学生自己去发现问题、解决问题、练习巩固、得出结论，充分体现了翻转课堂的教学理念。 在这四堂课中， 学助手”等教育技术手教学理念及课堂组织的学习知识在课堂，内学习知识在课前，内化“学生为本”，基于学 四位老师都运用了“教段，落实“翻转课堂” 结构的翻转—由原来 化知识在课外；转变为知识在课堂。真正以 情，把课堂还给学生。 老师的引领出现在学生最需要的时候。让每一位学生都能够得到充分的展示和锻炼的机会。 四节观摩课后，所有参与活动的老师分成两组，对这四堂“翻转课”进行 评课和交流。先说一说设计理念标，以及在教学题和困惑。然后对上课教师的翻打分。并评一评 请每位上课教师和所要达成的目过程中遇到的问请其他听课教师转程度进行量化课，给予上课教 师一些意见和建议。每位教师都踊跃发言，各抒己见，给上课教师提出了许多宝贵的意见。同时，也对在翻转课堂教学研究过程中遇到的一些问题，进行了热烈 的讨论。整个活动现场气氛异常热烈。 下午，每一课题组的成员就《基于农村小班下的翻转课堂本土研究》这一课题做观点报告，交流翻转课堂的研究和教学技术的运用心得；接着，杨思聪督导就“基于教育技术下的翻转课堂教学研究”进行了专题讲座；最后，范信子副主任结合整个活动，及前段时间的研究进行总结。 要求相关完小校长能引领全校教师开展“课堂提质”活动。关注学情，关注差异，真正做到以生为本；对课题组老师提出，继续开展“翻转课堂”本土研究的“两个改良”：第一为，基于农村学生家庭条件限制，“家中学”改为“校内（课前）学”，完小校长、教师如何利用网络，校内共享在计算机教室供学生全天开放式学习；如何利用平板在“家校帮”平台上学习微视频并推送上传作业，教师批阅？ 第二为，配套学习资源由“本校教师共享”扩展至“全区教师共享”。怎样让学习资源离学生最近，怎样让教学资源共享，互通？ 并继续对“四个翻转”的达成度进行研究：从“单向”到“交互” ，课堂组织形式翻转；从“主演”到“导演” ，教师活动角色翻转；从“纸上”到“线上”，知识传播载体翻转；从“接受”到“自主” ，学生行为角色翻转。 “翻转课堂”本土研究，我们还处在一个摸索阶段，我们仍会继续努力， 去迎接每一个新的挑战。今天的活动是教学研究路上的又一个新起点，我们会一直奔跑，去开辟一条适合学生自主学习和持续发展的道路，从而成就每一位教师、成就每一位学生。 （ 稽东镇稽江小学 供 文/图）