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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 基础教育调查报告范文3篇 基础教育调查报告范文篇一： 同学的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与同学的学习爱好、学习的需要、个人的价值观、同学的立场、同学的志向水平以及外来的鼓舞紧密相联。学习动机是推动同学进行学习活动的内在缘由，是激励、指引同学学习的强大动力。在同学的学习过程中，学习动机是学习过程的核心。激发同学学习动机能促使同学提高学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。因此我从如下四个方面做了初步调查：  同学的知识价值观、学习爱好、对自身学习技能的认识和对学习成果的归因。  一、 调查目的  1. 了解〔八班级〕同学目前的数学学习状况。  2. 分析八班级同学数学学习效果与学习动机之间的关系。  3. 老师该如何激发数学同学的数学学习动机。  二、 调查对象和调查方式  1. 调查对象：遵义县新站中学八班级二班同学  2. 调查方式：问卷调查。  三、 调查结果  (一)知识价值观  知识价值观即同学对知识价值的认识。今日尽管对整个社会、对个人的重要性已经毋庸置疑，但仍可以看到在同样的教育环境里，在几乎相差无几的智力下，学习效果却有天壤之别。有人将“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”奉为座右铭，但有些人却仍持观望立场，临渊羡鱼，得过且过。调查结果显示，大多数同学认为〔学习英语〕只是为了考好试，考到一个好的高校。而“为了学习西方〔文化〕”或“为了扩大自己的知识面”的人只占到大约18%;约有74%的人选择学习数学是为了考高校，或是为了工作。而只有8%左右的人学习数学是为了在解决生活问题。以上的结果都说明，八班级同学对于数学学习的价值认识比较局限，并非具有远景的目标，而是着眼于现实。这与社会、学校和家庭对于高考的关注度所带给同学的压力是分不开的。虽然说同学对数学知识的价值认识不足，但却构成了他们学好数学的重要动力。  (二)学习爱好  学习爱好是内在动机在学习上的表达，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的〔学习立场〕。是同学学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习过程中起着非常重要的作用，同时也是学习的最正确动力。但调查结果说明，八班级同学对数学学习有爱好的人只占到不到11%，30%的同学表示数学没意思，并不能像生物、化学、物理等带来剧烈的成就感。其中有60%的同学觉得数学太难。显着，从整体上来看，八班级同学对于数学学习的热忱不是很高，其中与数学课的质量有很大关系。  (三)对自身学习技能的认识  对自身学习技能的认识，也是构成数学学习积极性的重要因素。明确的定位能使学习的目标更为接近与自己的学习水平，从而产生好的学习效果。学习数学，显着女生比男生要吃力些，当然，这与〔学习〔方法〕〕和〔思维方式〕有着很大的关系。  (四)学习成果归因  学习成果归因就是同学面对学习胜利或失败查找缘由的一种心理倾向。一种是积极归因，一种是消极归因。积极的归因能够引导同学从正确的方向查找问题所产生的缘由，从而改善学习策略，取得好的学习效果。而消极的归因那么偏向于从外部找缘由，例如将自己的失败归结于运气不好，或是题目太难，自己太笨等等缘由，久而久之，消极的归因会渐渐削弱学习爱好，极大地影响学习效果。调查显示，八班级同学归因策库水平相差不大，会较为客观的认识问题的缘由。但也有大约9%的人选择“题目太难”或“老师教的不好”等等，这与其长期处于成果低谷的缘由是分不开的，难免涌现归因偏差。而学习成果的好坏又间接影响了同学的学习爱好，进而对学习效果产生影响。  此四者是休戚相关，密不可分的，同时又相互促进又相互制约的作用。共同对学习效果产生影响。  四、 对数学教学的启示  上述结果告知我们，对于数学老师来说，肯定要关注同学的数学学习动机，予以肯定的引导，才能产生不一样的学习效果。  首先，数学课堂质量的好坏径直影响到同学数学学习的爱好和积极性，所以数学老师要从教法上做出调整，可采纳启发式教学，在课堂中设置问题情境，引导同学自主探究，解决问题。  其次，对同学要予以确定和鼓舞。对于自身学习技能的评估，不仅需要同学自身的认知，而且还需要老师的确定和鼓舞予以加强。这种确定和鼓舞，不仅在课堂上口头进行，也可以通过作业批改的寄语，考试过后的谈话和激励。这样不仅能援助同学认识自身的学习技能水平，同时也可以引导同学对学习效果进行正确的归因，从而调整学习策略，争取更好的学习效果。  最末，数学老师应立足实际，唤醒同学的数学学习动机。以八班级同学目前的学习状态，中考已经成为他们为之奋斗的径直和最重要的缘由。老师应给同学以导向，但不能纯粹的只是为了中考。由于动机水平与学习效果之间有