堰草二中教育工作会议讲话学习心得-确立大度学生观.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 堰草二中教育工作会议讲话学习心得:确立大度学生观  　　堰草二中教育工作会议讲话学习心得:确立大度同学观 　　近期，看了关于成局长在丰大市2022年义务教育工作会议上的讲话后，感受颇深，尤其是在关于确立大度的同学观〔因材施教〕方面，体会颇多。在教育中，我们每个同学的每个方面都要按统一要求平均进展。一刀切、齐步走、统一要求，这是当前现行教育中存在的一个突出问题。　　事实上，同学是存在差异的，目前在对待同学差异上，主要有两种倾向：一种是不敢承认同学的差异，怕承认了差异会使老师放弃一部分同学的教育；一种是夸高校生的差异，把学习好的看作是天资聪慧，将来有所造就，把学习不好的看做是天生笨蛋，是朽木不可雕也。显着，这两种倾向都是错误的。如何以科学的立场对待同学的差异呢?教育家、思想家孔子已经给我们做了榜样。孔子有三千弟子，其中贤者七十二人。这就是孔子对他的弟子性格差异的分析，然后再依据其性格差异，实施因材施教。　　我们老师应视同学的差异为正常，不能强求同学在学习上获得同样的胜利，企图让全部的同学取得优异的成果是不现实的。　　其次要树立主体教育的思想。一堂好课的标准是什么?用现代教育思想来看，不仅要看老师教的怎样，还要看同学学的怎样，而且要从同学如何学这个基点来看老师怎样教。　　看老师表演的怎么样，这是当前评课中存在的一个突出的问题。评课重视老师的教，忽视同学的学，弊端自然有三：一是在肯定程度上简单助长老师上假课花架子课，搞脱离同学实际的教学；二是不利于调动同学的学习积极性、主动性；三是不利于同学的进展。好的教学应当是从同学的生活阅历和已有的知识背景出发，提供应他们充分进行学习活动和沟通的机会，切实地把同学看作是学习的主人，老师成为他们学习的过程中的组织者、引导者、合与共同讨论者。老师的指导作用的表达应当是间接的、潜在的，而不是径直的、明显的。　　另外，要树立情感教育的思想。传统的教学重视同学在知识、技能和思想品德方面的培育，而忽视对同学的情感的培育。致使老师们在课堂教学中只看重认知过程，放弃了非智力因素在学习过程中的巨大作用。现代心理学的讨论成果说明，同学的学习心理存在两个过程，一方面是感觉思维知识、聪慧〔包括知识技能的运用〕的过程；另一方面是感觉心情意志、性格〔包括行为〕的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项地都不成其为真正合理的学习过程。　　从以上的阐述中，我们可以发觉，忽视同学的情感教育是造成当前同学厌学和课堂教学效率低的一个重要缘由。情感教育思想要求，要建立同等和谐的新型师生关系，师生在教学中情感交融、气氛和谐，使教学活动成为在愉悦的气氛下师生共同探讨、再制造的过程，在这一过程中，我们老师更应关注同学的学习立场，使同学爱学、乐学；关注同学能否学会从学科思想的角度思索问题，使同学尝试到胜利的喜悦；关注学习有困难的同学，予以他们积极而善意的援助，爱护他们的学习积极性；关注学习有潜力的同学，予以他们有针对性的指导，激发他们的学习积极性、主动性。　　我想，因材实施教学，不要成口号，或只是多喂一口，少喂一口的做法，要结合实际，切实的让每一位同学都感受到因材施教给自己的学习带来的进步。这就是我对成局长关于确立大度同学观的一点心得体会。