神经调节的基本方式教案--高二上学期生物人教版选择性必修1.docxVIP

“神经调节的基本方式”教学设计 1．教材分析 这一为课时内容在教材中起承上启下的作用。它是在学习过第一章“人体的内环境和稳态”的知识之后，所要掌握的维持内环境的稳定第一种调节方式，是内环境和稳态的延续和拓展，同时又为学习体液调节和免疫调节等内容奠定了基础。本章内容有助于学生了解生命现象和理解生命活动规律，并在解决各种生活实际问题中都有着广泛的应用，同时也是高考的热门考点。2. 教学目标① 了解神经调节的基本方式和结构基础。② 说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 ③ 通过分析反射的有关知识，培养语言表达能力和逻辑思维能力。④通过分析兴奋的传导过程，培养自主学习能力和科学探索能力。 ⑤帮助建立良好的学习习惯和严谨的科学态度，树立辨证唯物主义世界观。3. 教学的重点、难点 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递是本节教学的重点也是教学的难点。 教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递。 教学难点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递。4. 教法、学法分析 通过学生熟悉的生活现象引入课题，为其知识的学习创设情境，拉近知识与生活的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性；引导学生通过生命活动现象探索生物学概念，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主动参与，正确地形成概念；根据学生总结的生物概念，引导学生应用概念解决现实生活中的实际问题；通过对知识的理解和应用，引导学生进行总结和反思。 “把学生的主动权还给学生”，倡导“合作、自主、探究”的学习方式。教师让学生通过直接感受来启迪思维，并通过分析总结，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。让学生在问题的分析、总结中加以运用，深刻理解领悟所学知识的本质，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3. 教学过程 1.创设情景、导入新课； 2.分析总结、构建概念； 3.深入探究、收获新知； 4.布置作业、巩固知识”四个环节来完成教学过程。3.1 创设情景、导入新课 【情景】以两个学生为一组，相互演示膝跳反射的过程。通过膝跳反射的现象，引出课题和神经调节的基本方式——反射。然后，提出探究问题：探究问题 1：什么是反射？探究问题 2：反射的结构基础是什么？探究问题 3：反射的过程和条件是什么？ 【确定依据】让学生参与活动，引发学生思考，通过游戏激发学生的学习热情，让学生在游戏中分析生物学问题。这样为引出反射定义打好基础，有利于概念的自然形成。3.2 分析总结、构建概念 根据膝跳反射的现象，教师引导学生分析总结出反射的概念。进而引出反射的基本结构——反射弧。 如此通过分析反射弧的结构，理顺反射发生的条件和过程。 【确定依据】教师紧随话题，连续提出几个问题，让学生在思考的过程中由感性认识上升到理性认识，让学生由直观感受，转变为语言描述，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。3.3 深入探究、收获新知 通过对反射过程的分析，提出构成反射弧的基本结构单位——神经元。多媒体展示神经元的结构观察神经元的结构，导出神经纤维的概念和兴奋的产生过程和在神经纤维上的传导。3.3.1 兴奋在神经纤维上的传导 【自主阅读】兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递。 引导学生阅读课文，在阅读课文的同时思考以下问题： 神经纤维在未刺激时， 细胞膜内外的电位如何？ 当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位又如何变化？ 在神经纤维上局部电流是如何形成的？ 兴奋是如何在神经纤维上传导的？ 兴奋在神经纤维上的传导的特点是什么？ 多媒体展示兴奋在神经纤维上的传导过程。 教师引导学生归纳总结出兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。3.3.2 兴奋在神经元间的传递 多媒体展示利用多媒体精心设置一个疑问“当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？”然后在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出： 兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？ 兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的？ 多媒体展示兴奋在神经元之间的传递过程。 教师讲授并引导学生归纳总结出兴奋在神经元之间的传递过程和特点。 教师引导学生用图表的形式归纳总结出“兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递”的区别与联系。 【确定依据】因为兴奋的传导对于学生来说是全新的知识，比较陌生。因此，教师安排学生在问题的引导下阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。为了帮助学生正确理解和应用所学的知识，在此及时安排典型例题，以加深