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阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。 阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。 建业外国语中学阅读课程（暨特色课 程）建设方案 （郭沛） 一、必要性 阅读能力是人可持续发展的核心要素，是国家核心竞争力的重要参考数据； 全民阅读立法已列入 2013 年国家立法工作计划，即将成为国家意志； 阅读能力对学生学习其他学科有着潜在影响； 新课标对学生阅读能力的要求； 学校的发展需要在课程设置方面有核心竞争力。 二、艰巨性 国内在阅读课程的开发方面尚无成熟的经验； 课程的开发需要投入大量时间与精力，更需要大量创造性的劳动； 课程的开发需要一个长期实践探索与经验总结的过程； 课程开发需要学校持之以恒的支持和物力的投入； 课程开发需要团队的精诚合作。 三、课程设置 （一）阅读课程的目标 引导学生掌握检视阅读、分析阅读、和对比阅读等阅读方法，掌握做阅读报告、阅读笔记和写读后感的方法； 帮助学生养成良好的阅读习惯，提升阅读、写作能力、思维品质和审美品位， 并在海量阅读中完善人格，促进成长。 （二）阅读课程的内容 1、专题文选（校本阅读教材的开发） 按照阅读的目的（获得知识、提升能力和激励自我）选文可分为《知识阅读文选》、《能力提升阅读文选》和《励志阅读文选》和按内容专题（如童真童趣， 少年心事，春天的声音等）选编文选；选文来自口碑好品位高的中学生语文期刊、报纸、文学期刊、网络博客、商务三联等书店出版的书籍、在校内教师中征集的高品位文章及其他来源。一节课 45 分钟，按每分钟阅读 450 字的速度，一期编选字数在 16000 左右，每期阅读教材有标题、选编者的话、导读、读后思考四部分组成，每周一期，每月四期六万字，每半年可集结出版一本阅读课的校本教材， 在以后的阅读课中以此为蓝本不断增减，最终形成较为固定的校本阅读教材。 2、自选文章或指定篇目阅读，写读书报告或读后感。读书报告和读后感是一种学生较为自由自觉的一种阅读方式，他既不同于学生的随意随性阅读，也不同于在教师规划下的精读，他介于上述二者之间。这种阅读方式既给学生提供了一个较为自由的阅读环境，同时也引导学生带着一定的任务进行阅读；这种阅读方式是对上述两种常规阅读的有益补充。 3、名著阅读引导课（划定一周名著阅读范围指导阅读）。名著阅读是一个既 系统又零碎还不易评价的重要阅读工程。说他系统是因为名著的选定是无数教育 前辈阅读精英从古今中外的浩如烟海的书籍中遴选出来的精品，每一部名著都寄托着推荐者的一片良苦用心，因而我说他是系统的，是前辈们从不同的阅读获得角度精选的。说他零碎是由于一方面学生的求知欲和阅读欲望很大，但学校的教学安排和学生的阅读心理有所冲突，在冲突中如何引导学生处理好阅读名著和学习之间的关系就极为重要了，由于名著的篇幅过长，语文课还有很多教学任务， 因此名著阅读主要还是靠零碎时间，这就需要老师帮助学生规划时间，引导阅读， 并且做适当的阅读评价。 鉴于以上所述，我特把名著阅读引导课作为阅读课的常设课。 4、阅读方法练习课（检视阅读、分析阅读、对比阅读等）。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，阅读方法对于学生的阅读成长至关重要，此课预设开设 4 ——6 课时，通过课程化的阅读方法指导，让学生掌握行之有效的阅读方法。 5、心智涵养阅读。利用一三五的晚省时间，引导学生进行自选文章阅读， 建议学生用 20 分钟阅读 2——3 篇文章，用 10 分钟写读后随感。 （三）阅读课程的实施过程 1、成立语文校本特色课程开发办公室 2、文校本特色课程开发顾问：朱校长 语文校本特色课程开发 指导委员会主任：高主任 董主任 胡主任 陈 主 任 语文校本特色课程开发组组长：郭 沛 成员：石嫚 李思雨 语文校本特色课程开发执行组 ：语文组 2、阅读课程实施所需帮助 中午 12:30——13:00 寝室辅导员检查落实，14:00——14:30 整理内务时谈名著，寝室长监督落实，语文老师检视指导。 晚省阅读班主任落实，学务部考评，语文老师评价。 午会演讲围绕名著阅读进行，一次一个团队，会后上交演讲稿，学务部考评。周末阅读作业：有阅读，有记录，有感受。班主任收交，语文老师评价。 （四）阅读课程的评价 1、课内阅读成果：按阅读课的要求完成相应的阅读课课上作业并留存优秀阅读成果，一月一展览，评出月阅读之星进行表彰。 2、课外阅读成果：读书笔记、专题研究、课外阅读报告等，并留存阅读成果，评选阅读之星进行表彰。 3、促进阅读的活动 经典诗歌散文朗诵会（校本特色） 优秀书籍篇目推荐会（班及特色） 百家讲坛（班级或年级）（班及特色）阅读之星优秀成果展（校本特色） 读书心得交流会（班及特色） 四、课外阅读时间的利用 中午 12：30——13:00