某小学五年级语文下册 第八单元 语文园地八精品教案 新人教版五年级语文下册第八单元语文.docVIP

《语文园地八》精品教案 教学目标： 1.积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学生感受、交流课文风趣幽默的语言。 2.学习“词句段运用”，体会句子的表达特点并能选择一个场景练习说话。 3。体会作者表达自己想法的方法并仿写一段话. 4.欣赏颜真卿的书法作品，查一查颜真卿的生平事迹，结合《颜勤礼碑》了解他的书法作品的特点. 5。关于“为人”的五则名言，了解它们的含义，能用自己的话表达名言的意思。结合实际理解这些名言 教学重点: 1.积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学生感受、交流课文风趣幽默的语言。 2。学习“词句段运用，体会句子的表达特点并能选择一个场景练习说话。 教学难点: 关于“为人”的五则名言，了解它们的含义,能用自己的话表达名言的意思.结合实际理解这些名言 教学时间: 1课时 教学过程： 一、导入新课 1. 本单元学习的三篇文章各不相同，有中国的，有外国的，还有古代的。但是,它们有一个共同的特点,就是都很有趣.请你说一说它们有趣的地方，品味幽默的语言。 学生自由表达。 二、交流平台 1.《杨氏之子》这篇课文写得很幽默，你体会到了吗？ 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 预设： (1）孔君平看到杨梅，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。 (2）最妙的是他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 2.《手指》一文,中你发现幽默而又富有内涵的句子了吗？ 学生自由交流. 预设： 手指的全体,同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不在有什么强弱、美丑之分分。 这句话以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨. 3。 我明白了—-世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险. 预设： 这句话一语双关.其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起,这是真正能让自己得到安慰的理由. 4。 你在课外阅读中有没有见到过这么有趣的文章，请在小组内推荐阅读吧!把你知道的有幽默感的好书推荐给大家吧！ 三、词句段运用 (一)比喻的妙用 1。 体会下面句子表达的特点. 句子一:他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓，左膀右臂,片刻不离。 预设： 这里运用了比喻的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点 句子二： 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。 预设： 用“猴子在树林间攀援、穿行”比喻“体操运动员的动作真灵巧，形象生动,非常逼真，且幽默风趣. 2。请选择其中一个情景，运用比喻的修辞手法,说一说。 场景预设： 情景一：游子回到家乡 情景二：雨点儿落在窗玻璃上 情景三：云朵在天空飘荡 学生使用比喻句进行表达练习。 (二）体会句子 1。 读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的。 出示句子： 但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他想帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死命抵住;血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去,叫他用劲扳住;要读书了，叫他翻书页；要进门,叫他揿门铃。 预设： 作者先概括出大拇指的特点，然后运用排比句式，写大拇指在五指中,却是最能吃苦的.具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时,他“相帮扶住“死力抵住”“用劲扳住“翻书页”“揿门铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 2. 你找到上面句子中的关键句了吗？你能用这样先概括后举例的方式写一段话吗? 预设: 可以先概括事物或人物的特点，然后举例证明。 例如： 哥哥真勤劳。 爸爸是最忙碌的人. 妹妹多么爱看书啊！ 3。学生从上述话题中选一个，进行先概括后举例的排比练习. 四、书法欣赏 老师这里有两幅书法作品，请你欣赏。 出示颜真卿作品. 1.你觉得这两幅作品有什么特点？ 预设： 恢宏雄壮、大气磅礴. 2。我们课本118页，也给我们两幅作品，这是颜真卿《颜勤礼碑》，是颜真卿的代表作品. 3。你知道颜真卿这个人物吗？请展示你的资料. 预设： 颜真卿（709年-784年8月23日)，字清臣，别号应方，京兆万年