某小学五年级语文下册5.1题西林壁教案1长版.docVIP

《题西林壁》 1、引入新课 　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像)看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题） 2、齐读课题 题目什么意思，结合课文注释理解(题西林壁：书写在西林寺的墙壁上） 你对苏轼有哪些了解？（北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士） 3、这首诗就是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。 （生读，师指名读一齐读） 　师:同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读. 　　 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/作上标记 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同. 不识/庐山/真面目，只缘/沈在/此山中. 师：多好的一首诗啊，谁能把它背下来？ （生自由朗读背诵，师指名背) 师:真厉害,不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗也要先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么?（理解古诗的意思） 4、自学古诗 俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗,或者借助注释理解。 小组讨论，你们从这首诗中读懂了什么. 谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 理解古诗 师：现在我们来讨论一个问题（课件出示），作者都站在哪几个地方看庐山？ （作者横看庐山) 师：（歪头)你能告诉我们横着怎么看吗? （指导学生横着看就是正面看，是连绵不断的山岭） （作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看） 师：说在这些地方看到的景色一样吗?从哪个字看出来。 （从“各字看出都不一样） 师：谁能读出不一样的感觉来。（指名读） 师:刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。 生：方位顺序(师教书：方位) 师：还可按哪些不同的顺序去看庐山. （例如早上、中午、晚上，春夏秋冬） 师：对，时间和季节不同，景色也不同。还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同. (课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片） 师:同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方,看到的庐山都不一样,真是…… （横看成岭侧成峰，远近高低各不同） 师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读. 师:谁能用“之所以……是因为……说说这两句诗的意思。 （我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中） 师：谁能反过来说一说。 （学生练说,指名）（因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目) 师：读到这里大家产生了什么疑问? （为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢） 师：谁能帮助他解决这个问题？生活中有这样的情况吗？ （画杨桃) 5、吟诗 师：现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗. 生吟诗，指名吟诵. 6、感悟写法 　　　　作者是怎样写千姿百态的庐山风景？　学生汇报，教师点拨。 　　　　作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻，耐人寻味。 7、总结课文,拓展延伸 　　　　学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目?（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说:“当局者迷，旁观者清。”） 8、升华主题 今天,老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情.(学生配乐齐诵.） 15.自相矛盾 1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫，会写“矛、盾等4个字。 2。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”等字的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4。能说出“其人弗能应也的原因. 1。能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事. 2.能说出“其人弗能应也的原因。 相关课件. 1课时 ◎教学过程 一、激趣导入 1。激趣引入：说起寓言故事，同学们并不陌生,它往往通过有趣的故事,告诉人们深刻的道理。大家都知道哪些寓言故事？ 2.学生自由交流。 3。教师借学过的课文《守株待兔》引入对《韩非子》的介绍。 4.导入新课:今天我们学习的《自相矛盾》就选自《韩非子·难一》。（板书课题:自相矛盾) 5。通过图片引导学生认识“矛”和“盾”. 6。学生观察矛和盾各有什么特点。 矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆形或方形的，是用于防御敌人的一种兵器。 7.指导书写“矛和“盾”。 提示学生写的