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阅读教育理论心得体会 阅读教育理论心得体会 3 篇 教育理论的繁荣没有带来与之对称的教育实践改进是不争的事实,这使教育理论蕴藏信誉危机。下面是带来的阅读教育理 论心得体会，欢迎大家阅读。 阅读教育理论心得体会篇一： 阅读教育理论心得体会篇一： 让我感受最深的就是我国著名教育家陶行知的教育理论，他 让我感受最深的就是我国著名教育家陶行知的教育理论，他 的主要教育理论是生活教育理论，这是陶行知整个教育思想体系的主体和核心，是对中国传统教育的反思与批判，更是陶行知对 自己一系列教育实践的总结与提。 在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。正如他所说生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。 在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。正如他 所说生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。 教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。 细细想来，其实我们的生活中时时是教育、处处是教育。作为人民教师来说，在校园生活中、在教学过程中，跟学生相处的每一分每一秒、每一次接触，都是教育。因此，我们要抓住教育 细细想来，其实我们的生活中时时是教育、处处是教育。作 为人民教师来说，在校园生活中、在教学过程中，跟学生相处的 每一分每一秒、每一次接触，都是教育。因此，我们要抓住教育 的真谛，不能只看到学生的成绩，而要从根本上出发，真正走进 学生心里，与学生融为一体，为了学生的终身发展为目标，去努 学生心里，与学生融为一体，为了学生的终身发展为目标，去努 力。那样，我们的教学相长才可谓落到实处。 力。那样，我们的教学相长才可谓落到实处。 疑在教学实践方面，给了我们一些丰富的宝贵经。在《现代教育理论导读》一书中，除了大量的教育专家的不同教育理论外，还展示出许许多多真实的教学实例、案例。这无 疑在教学实践方面，给了我们一些丰富的宝贵经。 比如有一堂数学课的教学实例在解决概率的计算上，教师鼓励学生尝试列表和画出树状图，让学生感受求基本事件个数的一 比如有一堂数学课的教学实例在解决概率的计算上，教师鼓 励学生尝试列表和画出树状图，让学生感受求基本事件个数的一 般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学的困惑。整个教学设计的顺利实施，达到了教师的教学目标，学生 对老师提出的问题通过思考、讨论、点评得到解决，对问题的认 对老师提出的问题通过思考、讨论、点评得到解决，对问题的认 识由模糊到清晰，学生的课堂学习充满了成就感，课堂气氛轻松愉快，课堂效果好。 识由模糊到清晰，学生的课堂学习充满了成就感，课堂气氛轻松 愉快，课堂效果好。 识。而是要找到一个切入点，符合学生年龄、学生接受能力、兴趣导向等方面的关键点。只有这样，学生才会跟着老师走，也才从这个实例我们不难看出，无论教学生什么知识，对于现代新型的素质教育大环境下，最忌讳的就是一板一眼直接讲授知 识。而是要找到一个切入点，符合学生年龄、学生接受能力、兴 趣导向等方面的关键点。只有这样，学生才会跟着老师走，也才 会在老师的引导下有自己的创新、自己的办法。才能通过最最自然的方式走向自主学习的层次，自主不是完全自主，而是在老师引导下自然过渡而来。 学习了《现代教育理论导读》这本书，再一次丰富了我们的 学习了《现代教育理论导读》这本书，再一次丰富了我们的 头脑，增强了我们下一步继续课堂教学改革的信心和力量。让我 头脑，增强了我们下一步继续课堂教学改革的信心和力量。让我 们共同努力，共创辉。 阅读教育理论心得体会篇二： 尊重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地认识、理解和研究智能的方式。素质比智能更重要，一个人很聪明，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。教师不应为智能 尊重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地 认识、理解和研究智能的方式。素质比智能更重要，一个人很聪 明，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。教师不应为智能 而教，而是用智能理论来促进教学。儿童的多元智能是在他们掌握教学内容的过程中间接得到发展的。智能本身是中性的,智能 不是人人多少都拥有的一般能力或潜能，而是解决问题或制造产品的能力，同时，每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适 不是人人多少都拥有的一般能力或潜能，而是解决问题或制造产 品的能力，同时，每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。 多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适 当的情境中才能充分发挥出来。人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智 能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类认识世界和改 能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类认识世界和改 造世界的过程中都发挥了巨大作用，