市实验小学五年级语文下册第一单元2祖父的园子教学反思2新人教版.docVIP

2祖父的园子 《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。那份藏在祖父园子里无拘无束,无忧无虑,自由自在的童年生活令人向往.文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣.文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人排比的修辞手法,使语言整齐而优美。回顾整堂课的教学,总结如下： 1.教学效果（思效） 句式比较，感受作者用语的精妙. 在语文阅读中。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要引导学生“披文得意，在阅读中掌握读书方法，更重要的是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。 教学时，我发现课文的第3.13自然段文字的描述与我们平时写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的作用。我想：何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有帮助呢?于是在学习这两处时，我尝试进行句式比较,出示一段平时常用的描写，如针对第3自然段前半部分内容出示“我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽一起摘花、一起拔草。”然后让学生读读原文中的语句，让学生体会到“我”的好奇、活泼以及园子给予“我”的自由外，感受作者用语的精妙，接受一次写作方法上的熏陶。 2.教学收获(思得） 　（1）抓住词语,感受喜欢。 这篇课文很多词语很有特色,都是儿童的表达形式，很受学生喜欢,文中许多ABB式的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠都很优美，体现了作者别样的情感；有些动作的词语也是很口语化，如“东一脚、西一脚、踢飞”，这些动词充分写出孩子无拘无束，园子里的活动丰富多彩的特点.学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，学生用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。 （2）推己及彼，感悟快乐. 课上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已,文中所写的小事虽然内容看似零散，但都围绕“趣”字展开.此时,如果课文仅仅停留在这是一个怎样的园子,远未触及课文的教学价值，我继续引导学生把关注点落在作者独特的表达方式上，让学生明白:小萧红是快乐的,她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是快乐的，都是别有一番情趣的,我们也有自己的童年，自己的“趣事，我们的快乐和自由不仅仅局限于田野、图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间,我们也应该有不一样的快乐，学生畅所欲言，由童年的快乐拓展开来,让学生联系自己的童年生活,课堂就会变得更有生趣了。 3.不足之处(思失） 反观整堂教学，也有一些遗憾：在总结升华这个环节，我设计了第三次小练笔：如果你是文中的作者,当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？学生练笔后内容不充实,我在练笔时应该给出句式：请用上“想……就……愿意……就……”，这样学生在写作时就很有条理了. 4。改进措施（思改） 以后教学中，可以结合学生的预习进行导入，出示三组词语“第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”,“第二组:倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗”，“第三组:栽花、拔草、下种、铲地、浇菜让学生注意这五个词语之间有哪些内在的联系，然后激情导入：“我和祖父的园子里,有这么多的昆虫、这么多的庄稼.在我童年的眼里，这些昆虫、这些庄稼又是怎样的呢？读读描写昆虫和庄稼的两个段落。大声、用心地读，要让老师听得到你读书的声音”，这样的导入和预习课文结合起来，不空洞，切实有效。 14 圆明园的毁灭 第一课时 一、将下列词语补充完整。 （ )（ ）估量 举世（ ）（ ） （ ）星( ）月 金（ ）辉（ ） 玲珑( )（ ） 诗( )画（ ) 天( )海( ） 风（ )名（ ） ( ）珍（ ）宝 二、选择恰当的词语填空。 留恋 流连 1。假日里，我们在北海公园划船,（ ）在绿树红墙之中. 2。游人们依依不舍地离开了桂林，心中还（ ）着漓江山水。 损失 损害 3。这幢大楼设计和施工都不符合要求，要推倒重建，（ ）很大。 4.我们任何时候都不能做( ）国家和集体利益的事。 三、照样子，用关联词写句子。 1. 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失! 是……也是…… 2.圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 不仅……还…… 第二课时 一、阅读文段，选择正确的答案。 圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物.上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇