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音乐教育培养幼儿创新能力的实践探索 北京明天幼稚集团侯晓琪 摘要： 音乐教育对于培养幼儿的创新意识、创造精神和创造能力具有极其 重要的意义。作为一线教师，笔者在创新教育方面做了一些有益的实 践。本文从教学形式与方法的选择、教育技术手段的应用、教学环境 与气氛的设置三个方面结合案例阐述了音乐教育对幼儿创新能力的 培养。 引言： 创新是人类社会进步和开展的核心动力，是我国在新的历史时期人 才培养的迫切任务，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定》明确指出：实施素质教育要以培养学生的创新精神和 实践能力为重点。国内外众多文献资料说明：人的大脑在两周岁基本 发育完成，五岁时的脑重量以为成人的95%,而智力开展只有成人的 一半。这个时期的幼儿具有极大的可塑性，且记忆力强，是大脑思维 最活跃的时期，也是培养创新能力的最正确时期。通过形式多样、符合 儿童心智开展特点的音乐教育，培养幼儿的创新意识、创造精神和创 造能力具有极其重要的意义。 一、音乐教育是培养幼儿创新能力的有效途径 音乐教育培养学生创造美、表现美和鉴赏美的能力，同时，也蕴含 着创新思维和创新能力的培养，这是由音乐自身的抽象性和可塑性所 决定的。在音乐的欣赏和表现活动中，每个人都是根据自己的文化素 养、生活经历和审美经验，对作品进行不同的理解和情感体验，这一 心理过程包含着联想、想象，包含着发散性思维和集中性思维。这些 都是创造之母，创新之源。可以说，创造性思维是理解音乐、表现音 乐、创造音乐的重要载体，音乐教育如果离开了它，将失去艺术的魅 力和灵魂。教师要善于引导学生创造性地学习音乐，这既是音乐审美 的重要途径，也是培养学生创新意识、创造能力的有效方式。在教学 过程中，要激发学生积极主动地思考，大胆提出自己的不同见解，创 造条件让他们表现自我，展现个性，让他们在和谐、自主、宽松的氛 围中尽情发挥自己的想象力和创造力。 二、音乐教育对幼儿创新能力培养的实施 1、多样化的教学形式与教学方法培养幼儿的创新能力 在教学实践中，运用与幼儿认知水平相符的、多样化的教学形式与 教学方法培养幼儿的创新能力是重中之重。好动、好玩、好奇、好模 仿、好表现是幼儿的年龄特点，采用整合性音乐教学，调动幼儿音乐 学习的积极性，促进幼儿音乐节奏感的开展，培养幼儿创新意识，笔 者在这方面有了一些有益的尝试。 音乐节奏感整合教学即在主题背景下，以音乐领域中的节奏教学内 容为主，与语言领域的有机渗透和联系，从音乐的各元素出发，对幼 儿进行音乐节奏方面的教学。 整合性音乐教学中，教案的编制采用了整合语言和音乐的方法，以说唱的形式表演，押韵的语言配合音乐的节奏，边念边拍，边说边动。 本次节奏活动，我以奥尔夫音乐中《梦幻溪嘉年华》为主题组织整合 性音乐教学活动。整合性音乐教学蕴涵丰富的内容，除音乐之外，还 融入了语言领域的内容，与单一音乐节奏教学相比，可以更好地帮助 幼儿感知、记忆和掌握音乐节奏。 例如在十六分音符（（XXXX））节奏教学中，我采用一段音乐节奏， 以小雨滴的角色为主线，通过描述小雨滴在不同地点溜滑梯时的衬词, 来表现小雨滴的形象，初步感受衬词的十六分音符。 附： 《小雨滴溜滑梯》（小雨）滴,（嘀嗒）滴, （小雨）滴,（嘀嗒）滴, （小雨）滴,（嘀嗒）滴,（树叶上面溜滑）梯,（小雨）滴,（嘀嗒）滴,（滴溜滴溜）笑嘻嘻，（溜呀溜到）梦幻溪。（小雨）滴，（嘀嗒）滴,（石头上面溜滑）梯, （小雨）滴,（嘀嗒）滴, （树叶上面溜滑）梯, （小雨）滴,（嘀嗒）滴, （滴溜滴溜）笑嘻嘻，（溜呀溜到）梦幻 溪。 （小雨）滴，（嘀嗒）滴, （石头上面溜滑）梯, （小雨）滴，（嘀嗒）滴，（滴溜滴溜）笑嘻嘻，（溜呀溜到）梦幻 溪。 （小雨）滴，（嘀嗒）滴，（荷叶上面溜滑）梯, （小雨）滴，（嘀嗒）滴，（滴溜滴溜）笑嘻嘻，（溜呀溜到）梦幻溪。 溪。（小雨）滴，（嘀嗒）滴,（小雨）滴,（嘀嗒）滴,（花朵上面溜滑）梯,（滴溜滴溜）笑嘻嘻，（溜呀溜到）梦幻 溪。 （小雨）滴，（嘀嗒）滴, （小雨）滴,（嘀嗒）滴, （花朵上面溜滑）梯, （滴溜滴溜）笑嘻嘻，（溜呀溜到）梦幻 由于该节奏涉及到前松后紧的八分音符、十六分音符等比拟复杂的 节奏型，因此，这一段独白，刚开始的时候并不要求幼儿能够记住。 根据音乐节奏一起做动作，如听到小雨滴时幼儿轻轻用小手在手臂上 点指，模仿小雨滴嘀嗒在手臂上的样子；在听到溜滑梯’时孩子们没 有具体动作表现，我们应该怎么样溜滑梯呀？在老师的启发下，孩 子们有的说从头滑到脚’，有的说从手臂上溜到手下总之，在延 伸活动中，大局部幼儿已经能够很流利地讲出带有节奏的独白，并且 可以用肢体语言表现节奏。 音乐节奏感整合教学促使幼儿产生了情感与知识的迁移，培养了幼 儿的创新能力。他们自由地创编词，用自己