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第 第 PAGE 1 页 语文《祖父的园子》教学反思（5篇） 　　语文《祖父的园子》教学反思1 课文《祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，详细而又生动地表现了“我”的奇怪???、自由和欢乐。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，简单引起同学的共鸣。文中的语言特别有特色，平和、朴实、布满童趣，运用拟人、排比等修辞手法，使语言整齐而美丽。  一、充分阅读，感悟文本  本文的语言描写非常有特点，贴近同学生活。如今的语文教学应当是以学定教。薛法根老师曾说道语文教学的三个转变：  1、把讲课文变为学语言。  2、把读课文变为学阅读。  3、把悟课文变为学表达。  我在教授本课时，运用多种形式来进行阅读，让同学能充分理解课文，感悟课文中的情感，把教教材变为用教材学语言，教语言。特殊是对于重点词语及难以读准的地方准时指导。通过语言的魅力来吸引同学，让同学爱阅读，爱语文，提升自身的语文学习力量和动力。  二、以生为本，以学定教  语文教学活动的根本在于时刻关注同学，跟随同学，以生为本。在课堂中老师的教学设计是一条主线，但不应当是一张大网。我觉得，老师的思路应当像一条猴皮筋，可以依据同学状况被扯来扯去，但始终能够回来原位，但我在上本课时思路就像一条棍子，虽然没有被扯远，但更关键的却没有吧同学思维充分打开，无法调动同学主动性，这一点是应当留意的。说到这里，不得不说教学机灵。老师的教学机灵在课堂中有着不行或缺的作用，或者是承上启下，或者是查缺补漏，或者是画龙点睛，但不管那一种，最根本的就是要为同学服务，而不能成为老师哗众取宠的工作。教学机灵的培育其实更多是阅历和反思的积累，思索的多了，教学机灵也就自然而然浮出水面了。  另外，老师的评价语言也是很重要的一个环节。以前的单纯的鼓舞性语言已经不太能适应如今的语文课堂，评价语言应当是能够促动同学学习爱好，提升思索深度，以评价语来推动课堂往更深的层次里进行。  三、习惯养成，基础训练  语文课堂中，同学的学习习惯的养成和培育也是很重要的一个环节，特殊是读书姿态、写字姿态、握笔姿态等，都要随时性地进行订正和指导让同学在潜移默化中养成良好习惯。另外对于字、词、句、段、篇的学习方法的渗透还需要更加艺术化，同学感悟更深，效果更明显。邹局长说：语文教学应当是扎实、细腻、简约、空灵，这就要求在课堂中老师应当从根本动身，艺术性地进行指导，把握语文教学的本质特征，从原来的大环境中走出来对自己、对同学能够有一个特别的评判。  语文教学是一个布满挑战性的工作，抓住学段目标，言意兼得，只有这样才能让语文课堂更有语文味。 　　语文《祖父的园子》教学反思2 《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文重点写了在园中自由自由的童年生活。对许多人来说：童年是一块糖，总是充满着甜甜的味道；童年是一挂秋千，漂浮着一串串悦耳的欢乐?；童年是一架风筝，装载着五光十色的幻想和盼望。而童年的乐园则是祖父园子里那一幅光明的美丽的富有童话颜色的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切都是欣欣然的，布满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里充满着自由，童年的也是自由的，这自由是她童年欢乐的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很简单引起同学的共鸣。  在教学课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手，导入：有人说，萧红是一朵盛开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红……无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。她的命运如此凄惨，那么她的童年会是什么样呢？  在导入文本后，我让同学结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受童年生活的自由和欢乐，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在同学充分读书的基础上，让他们沟通“我”在园子里心情是怎样的，思索从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记？在沟通反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会童年的欢乐。这部分学习，充分表达同学的独特化自主阅读，可选择自己最觉得好玩的说。并通过多种形式的朗读，引导同学从字里行间悟出趣、悟出情，让同学充分地感受对童年美妙生活的眷恋和对亲人的怀念。不过，更重要的是让同学知道：让感到自由欢乐的，不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父。他给了孩子心