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第 第 PAGE 1 页 语文《最后一头战象》教学反思 语文《最终一头战象》教学反思1 在大家的全都推举下，我鼓足士气，确定承当班级集体备课沟通课的教学。在充分征求，接受各位老师的良好建议下。我博采众长，经过仔细研读教材，深思熟虑，确定采纳刘畅老师的“阅读教学‘激情导读’创新教学模式”和“中高班级阅读教学‘自主、合作、探究’教学模式”两种创新课堂教学模式理论，挖掘主题，引导同学体会嘎羧重情重义的人性美，适时进行品德教育以及教给同学一写法，即学习如何抓住动物的神态，动作，进行细致描写的。围绕这样一个中心，给课文定好位，然后进行教学设计。  教完这一课，我的心久久不能安静，我被课文的内容深深地沉醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。  今日，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思索，以及教后的感悟。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行门批判指正。  沈石溪的《最终一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近20xx字。课文记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。  一、读课题，定基调  讲课伊始，让同学齐读课题《最终一头战象》后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢?由于这是在一次抗日战斗中幸存下来的最终一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢?由于这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最终历程中，做了那几件不同寻常的事呢?同学说。我随机板书：“重披象鞍”“告辞村民”“重现战场”“掩埋自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。  二、做到长文短教。  由于课文篇幅较长，内容较多，同学在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让同学直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采纳“让同学提出怀疑—自读解疑，师适时引导，点拨，拓展—总结点题。这样一个三步曲。这样充分熬炼了同学的思维力量想象力以及口语表达力量。也很好的表达了同学的主体地位，老师教的轻松，同学学得投入。第一其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽，描写的细腻。  三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话。  在点拨怀疑的过程中，如何让同学走进嘎羧的内心，走进文中的、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，的详情描写等等，让同学绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了  “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老伴侣”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓大事——品详情——悟感情这一学习方法教给同学，为后面内容的学习打下基础。  四、读中悟情，收获感动。  在学习本文中，我采纳了让同学快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，同学不仅感受到了语言文字的.生动，美丽，描写的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢?  五、训练同学的口语表达力量。  崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点需要同学去思索，比方嘎羧回到战场时“久久的凝视”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的召唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导同学们开头思索久久的凝视里嘎羧仿佛观察了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的召唤里，它仿佛在召唤  什么。这些口语表达的设计，即让同学走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。  还可以尝试，在进行长文短教的教学时?引导同学重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的和善与忠诚……留给同学充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探究