评《战国时期的社会变化》.docxVIP

评《战国时期的社会变化》 赵老师执教的《战国时期的社会变化》，整堂课板块清晰，表达了 对学生历史核心素养培养，学生参与度高，我受益匪浅。 本课主要有三局部内容：战国七雄、商鞅变法和都江堰。三者之间 因果相连，环环相扣。战国时期战争频发，而战争取胜的条件是得益 于自身经济、军事、政治等方面的变革。通过变革增强了军事力量, 就有利于在战争中取胜。而对西南巴蜀的占领使得都江堰水利工程的 修筑得以实现，从而促进秦国经济的开展。 上课过程中赵老师设计了三个环节，战国之七雄战、战国之秦国策 —-商鞅变法、战国之水利兴一-都江堰，总体上看，从秦国的崛起历 程着眼，引导学生理解战国时期的社会变化。知商鞅变法，晓列国变 法；知长平之战，晓战国战争。用“以微知著”的思路，展开“知秦 国崛起，晓战国变化”的教学。这样的设计符合初一学生的认知规律。 提炼核心问题：比方分析商鞅变法原因时，赵老师设计了这样两 个问题：商鞅变法使秦国强大起来，却为什么被诬陷而死？商鞅被处 死了，但商鞅变法的法令仍然在秦国继续。为什么？通过这两个问题 的层层追问，使学生体会变法是当时的潮流，顺应潮流的变法促进当 时各国的开展。 找准核心素材：如讲战国时期战争特点的时候，赵老师选择了在当 时具有转折意义的长平之战。学生通过对这场战争情况的解读，很容 易归纳战国时期战争的特点。 在印证商鞅变法影响的时候，赵老师选择了《史记》的记载：“秦 民大悦……”《战国策》“……兵革大强，诸侯畏惧。”这些史料丰 富了课程资源，增强了课堂厚度；同时学生通过阅读史料提取有效信 息，形成历史的实证意识。 教学资料呈现方式的多样性，如铜壶视频的导入，能激发学生学习 的兴趣。学习商鞅变法内容时，用了比拟形象的图片，都江堰的视频 的选择运用，有助于学生理解、分析商鞅变法的影响以及都江堰工程 的精妙之处。 历史地图的运用。如：比照春秋战国形势图谈变化；结合战国形势 图、口诀记战国七雄，都增强了学生的时空观念。 找准探究话题：同桌合作探讨商鞅变法的影响，让学生在合作中 讨论，让学生有话可讲，有难度的地方老师进行解释分析，增强了学 生对知识的认知能力。 每一堂课都有它的核心目标，或是要解决的中心问题。这就是一节 课的魂。上一堂有魂的历史课，是我们的教学追求。本节课的魂应该 是通过对战国七雄、商鞅变法、都江堰水利工程的学习，学生能够知 道顺应时代潮流的改革使国家强大的道理，能感受到中国古代人们的 智慧和创造力。我觉得通过这节课的学习，增强了学生的历史认同感 和使命感。