二小五年级语文下册第一单元3只拣儿童多处行教案苏教版(2).docVIP

3　只拣儿童多处行 　《只拣儿童多处行》是著名作家冰心的一篇散文,本文文质兼美。作者以欢快的笔调描写了在颐和园所碰到的生机勃勃的赶春儿童和看到的春天里充满了旺盛生命力的海棠花,然后又把这两者结合起来说儿童就是春天,寓意深刻，语言文字所体现的内涵非常丰富。整篇文章流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望。这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律。全文读来令人十分欢畅! 　学习这篇课文时要紧紧围绕一个主题，即:感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶。 　1。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。 　2。学会本课生字,结合上下文理解生词。 　3.学会给课文分段,通过阅读课文，学会按游览的顺序写游记,并联系课文内容,理解“儿童不解春何在这句诗的意思。 　4。体会本课比喻句的含义及其作用。理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃,令人快乐。 　5.体会作者言在此而意在彼的借物喻人的写法的妙处，并用此法进行练笔。 　6。通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 　7。感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望. 　【重点】 　1。有感情地朗读课文，理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行. 　2.学会给课文分段. 　3。领会儿童像春天一样生机勃勃,体会作者喜爱儿童的思想感情。 　【难点】 　体会作者言在此而意在彼的借物喻人的写法的妙处. 　1。在检查学生预习环节，通过自由读、同桌轮读、指名读、汇报交流等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况,以学定教。 　2.在精读感悟环节中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、分角色朗读等方式，抓住关键词句读懂课文内容，感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验。 　3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 　4。在拓展延伸环节,利用学过的借物喻人的写法进行练笔，提高学生的写作能力。 　5.在整个学习的过程中，要及时调节课堂学习氛围，巩固小组合作的学习方式，关注学生的情感体验，并及时做出鼓励性评价,让不同程度的学生在原有基础上都有所发展。 　【教师准备】 　1。搜集和本课有关的文字、视频、歌曲资料。 　2.本课的ppt课件。 　【学生准备】 　课前搜集冰心的资料。 　2课时 　1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 　2。学会本课生字，结合上下文理解生词。 　3.学会给课文分段,通过阅读课文,学会按游览的顺序写游记,并联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗。 　【重点】 　1.有感情地朗读课文，初步理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行. 　2.学会给课文分段,通过阅读课文,学会按游览的顺序写游记。 　【难点】 　初步理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”. 方法一 　1。出示清代诗人汪辑的《田间》，齐读，猜诗意。 　2。儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。我国现当代著名的作家冰心奶奶到哪儿去找春天了呢?(板书课题） 方法二 　1。播放《春天在哪里》歌曲。（生跟唱) 　2。同学们,花红柳绿、草长莺飞的春天已经来了,古往今来，有许多人用诗句赞美了生机盎然的春天,你知道哪些描写春天的古诗？朗诵给同学们听听吧! 　3。今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”（指名读) 　谁说说这两句诗是什么意思？ 　4。著名儿童文学作家冰心奶奶认为这两句诗也可以反过来说:“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思呢? 　[设计意图］　播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中,激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入要学习的课文. 一、初读课文,检查预习。 　(让学生自由读课文,边读边圈画生字词） 　1。检查生字。 PPT出示生字: 　yíng盈　jiě解　yǐ倚　kòu扣　wàng旺　chàng畅　zhī肢 　【学习活动】 　找一找:自读课文,圈画出生字,并明确所在哪些词语中. 　读一读：自己认读后,再读给同桌听。同桌之间互相正音。 　指名检查,注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音,结合字形、组词引导学生识记生字。 　认一认：老师把生字上方的拼音去掉,让全部学生一起拼读。 　写一写：用钢笔描红这几个生字. 　【巩固活动】 　说一说:(1)你记住了哪个字,有哪个