2022年湘科版小学科学四年级(上)教案0001.docxVIP

第一单元声音第一课各种各样的声音 一、教学目标 .科学学问 知道声音是多样的。 知道声音有凹凸和强弱之分，声音的强弱叫作音量，声音的凹凸叫作音调。 .科学探究 能够依据已有学问和阅历，结合辨听声音的有关活动简洁区分声音的强弱、 凹凸，提出与声音有关的问题，并完成可争辩问题的聚焦与整理。 .科学态度、STSE 在辨听声音的过程中，感悟声音世界的丰富多彩，从而感受大自然的惊奇， 激发学生进一步探究声音隐秘的兴趣。 二、教学预备 教师预备：锣、电子琴、大鼓、小提琴、双响筒、教学课件。 学生预备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程(一)教学导入 (1)看单元页画面，读小诗：歌声、琴声、雷声、机器声，有的让人心旷神 怡，有的令人心烦意乱，声音世界丰富多彩，声音世界微妙无穷。 (2)表达：我们听过很多种声音，关于声音的惊奇也有很多。让我们走进 声音王国，沟通我们听到过的声音。 (二)课学习 .各种各样的声音 (1)回忆生活中听过到的声音：说一说，我们听到过哪些声音？这种声音 可以怎样描述它的特点或者听到后给人以什么感受？ (2)学生汇报沟通。教师按确定挨次追问声音名称、发声物体、特点等。 /47 噪声级70分贝的环境中，谈话就感到困难。 (7)连续探究：基于噪声的危害，我们应当怎样保护自己的听力？ (8)阅读拓展：全国爱耳日(9)提问思考：怎样从声音的产生和传播方面，想方法把握噪声？ .隔音竞赛(1)小组试验：怎样使闹钟传出来的声音更小？ (2)制定方案：小组设计试验方案。 (3)试验操作：依据试验方案对闹钟进展隔音，测试闹钟传出来的音量的 大小。 (4)结果汇报：小组汇报试验的结果。 (5)争辩：哪个小组的效果最好？ .制定把握噪声的方案(1)课件呈现：教材P16的三幅图片，生活中削减噪声危害的方法。 (2)小组争辩：生活中还有哪些削减噪声危害的方法？ (3)制定打算：依据对周边噪声环保的调查，制定一份切实可行的把握噪 声的方案吧！ (三)整理，下课。 其次单元消化与呼吸第一课我们的消化 一、教学目标 .科学学问 人体的消化道是一条很长的管道，包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和 肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。 人体的消化道像一部机器，各器官相互协作，把食物消化成维持我们生命活 动所需要的养分物质。这些养分物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。 .科学探究 /47 在已有阅历根底上，通过感官观看人体消化道模型，描述组成人体消化道的 器官。 用直观体验、模拟试验、类比推理、资料阅读分析等方式了解口腔、胃、小 肠和大肠的功能，体会人体器官的构造与功能是相适应的。 在探究过程中不断建构各消化器官分工协作消化食物、摄取养分维持人体生 命活动的概念。 .科学态度、STSE 情愿与同学相互沟通，能够在合作中完成试验。 在独立思考的根底上，情愿与他人共享争辩结果，正确对待争辩的不完善， 能反复观看不断完善。 了解人体消化的科学道理，意识到个人对安康富有责任，有自觉呵护消化器 官的意识。 二、教学预备 教师预备：模拟胃蠕动试验用的透亮袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；颖 的馒头、面包等；人体消化道模型；模拟小肠和大肠形态的管子；教学课件。 学生预备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 2课时 四、教学过程第一课时 (一)教学导入(1)提问：我们每天都要吃食物，说一说，食物在体内要经过哪些器官？ (2)沟通汇报。同时随机出示消化道各个器官的图片。 (3)按已有认知给消化道排序。让学生依据依据食物在体内经过的先后的 已有认知进展排序。 (二)课学习 .生疏消化器官(1)阅读科技史：看看科学家是怎样争辩人体内部构造的！ (2)沟通：从阅读材料中，说一说你了解到什么。 /47(3)课件呈现：人体的消化器官图。 (4)沟通：说一说，人体的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在哪？ (5)小结：人体的消化道是一条很长的管道，依次包括口腔、咽、食管、 胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。 (6)观看模型，指认位置。观看人体消化道模型，再次确认食消化道器官 的挨次及名称，指出自己的食管、胃、小肠的或许位置。 (7)观看消化器官外形构造，猜想其作用。再次各个消化器官的外形，猜 测它们各有什么作用。 (8)阅读资料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与食管相连，下端 与小肠相连。胃能分泌胃液。成人小肠长5-7米，内壁上长有密密麻麻的小肠 绒毛。小肠绒毛能吸取养分物质。大肠的一端与小肠连接，另一端与肛门相通, 长约1. 5米。 (9)练习：在活动手册中画出人体的主要消化器官，并写出这些器官的名 称。 (10)提问：食物经过消化器官时，发生了怎样的变化？ .咀嚼馒头(1)试验：将馒头放入口中反复多嚼几次。 (2)争辩：口中的馒头发生了怎样