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领会理念 用好教材 落实要素 浙江省安吉县第二小学 沈爱姣 活动背景： 在金桂飘香的美好时节，张卫其特级教师工作室的成员涂卫国老师将要参加浙江省青年教师优质课比赛。为了在比赛中取得优异的成绩，更为了以这次比赛为契机提高整个工作室成员对部编教材的把控能力，张老师制定了周密的赛课准备进度表，按计划有步骤地进行专项训练，如“如何有效落实单元的语文要素”、“对于今年刚刚使用的部编教材的高年级，如何进行教补”、“怎样把教补与补教有效结合”等。 2019年9月30日，工作室在美丽、现代化的安吉县第三小学开展了一次“领会理念、用好教材、落实要素”的主题研讨活动。活动中涂卫国老师执教课例，成员们积极参与研讨，深入地交流了自己的听课感受，提出了自己对课例和教材的一些疑惑。最后张老师对这堂课进行了精彩点评，并以此课为例，对部编教材做了深入的解读。 活动过程： 一、课例呈现，聆听学习 9月30日下午，工作室成员涂卫国老师为大家执教了四年级上册第六单元的《牛和鹅》。 上课之前，涂老师让孩子进行了猜谜游戏，他出示十二生肖的甲骨文和“鹅”字的篆书，猜一猜是什么动物？学生的兴趣一下子被调动了起来。接着，让学生说说这些动物中有喜欢和害怕的吗？为什么？就这样自然地引出了课题。揭示课题后，涂老师在检查预习时，抽读了孩子自己觉得有难读的句子，并在抽读的过程中随机教学了本课中要学的生字词。又通过一组判断题检查孩子的整体感知情况。这样的设计充分体现了以生为本，以学生的学习起点为基点。然后引导孩子联系旧知，认识批注，并在观察批注中明白写批注的注意点。随后读写结合，引导孩子明白可以从疑问处、感受处、写法上等方面进行批注，并学以致用尝试从这些方面进行批注。同时，在批注的过程中品读描写“我”动作、语言、神态的句子，结合视频、表演等手段，体会“我”当时的心情，并结合作业本，梳理了这个故事的过程。最后留疑结课。 课后，涂老师谈了他这堂课的设计意图，以及在设计过程中存在的困惑。 二、互动评课，积极思辩 工作室成员听了涂老师的课，都交流了自己的听课感受和一些疑虑。 麻振华老师认为涂老师的教学沉稳大气，情智共生。教学中很扎实地落实了本单元的语文要素“学习用批注的方法阅读”，“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”等。教学过程板块清晰，细节处理方法得当，如通过判断题来检查学生初读课文的收获；在指导写批注时，不光注意了批注的角度，还关注到了批注时的方法：画句子、圈词语、写批注等。这样的细致引导，学生的关键能力得到了有效的培养。 孟培华老师提出了自己的一些困惑，抽读难读的句子时，需不需要一起出示五句话？是不是可以根据学生提出的有重点的指导二到三句？这堂课的重点是指导学生明白可以从哪些角度批注，还是让孩子运用批注？ 张丹妮老师指出，这个单元是以“成长故事”为主题的，是部编教材中第二次安排与“童年生活”有关的内容，所以在教学中怎样体现童趣是不是可以再好好斟酌？另外，写字的指导教学是不是应该体现四年级的年段特点，可以从指导写词语上去思考？ 组员们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，力求更深入地解读教材，领会编者意图，落实语文要素，把课上得更扎实有效，让学生的关键能力得到更有效的培养。 三、名师点评，收获成长 组员们互动交流后，特级教师张卫其老师对涂老师的课做了精彩、深入的点评。他从“如何在课文教学中有效地落实单元的语文要素”、“如何在落实语文要素的同时，关注以生为本”、“如何把握课型特点，发展学生的关键能力” 等方面做了细致的阐述。他指出要强化单元整体教学的意识，聚焦单元语文要素；要理清课后练习之间的关系，教学核心语文要素；要根据语文教学的实际需要，细化落实语文要素。 他觉得涂老师的课设计精巧，有效地落实了本单元的语文要素，但在“怎样让学习批注的过程更有趣味性，如何让学生学习批注的自主性更强”等方面可以设计一些更有效的活动，利用小组合作的形式，促进学生对阅读批注的自主学习。另外，根据学生的认知规律，可以把“借助《语文课堂作业本》中的情节发展示意图，梳理故事的发展过程”这个环节，放在整体感知这个版块。 听了导师的精彩点评，组员们受益匪浅。 活动成效： 本次活动，让涂卫国老师明确了赛课应从哪些方面做深入的思考，也明白了在课堂教学中一定要关注语文要素，清晰编者的编写意图和教材的基本理念；关注作业本、课后习题的编排规律，尽量将两者在课堂中有选择的呈现，教学内容的选择、练习的设计、核心问题的设计、话题的选择等，在遵循语文要素的前提下，尽量以作业本和课后题为依据；重新构建自己教学的话语系统，教学语言要能体现统编教材的编排理念，体现以学生为本的理念等。正得益于探讨活动的开展和涂老师自己积极探索最优化的