小学生发展心理学.ppt

发 展 心 理 学 ;第四单元 心理发展的理论问题 ;双生子爬梯实验;4．心理发展阶段说 ;.;守恒实验;3．心理发展与教育教学的关系;关键期与敏感期;从整个人生的心理发展来说，学前期是心理发展的敏感期。 ;第四节 童年期的心理发展 （6、7岁~11、12岁）小学阶段;第二单元 童年期的认知发展 ;3 记忆策略的发展特点;4 童年期元记忆的特点 ;二、思维的发展;2 思维形式的发展特点 ;3 新的思维结构的形成 掌握守恒（把握本质不变性） 思维具有可逆性：反演可逆性；互反可逆性 补偿关系的认知 ;4 逻辑推理规则的掌握;第三单元 童年期的社会性发展 ;（二）童年期自我评价的特点;二、亲子关系的发展;三、同伴关系的发展 ;四、友谊的发展 ;五、欺负与被欺负 ;“心理理论” （theory of mind）是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。 欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。 ;第四单元 童年期的心理卫生 ; 儿童少年期精神障碍; 心理发育障碍;心理发育;精神发育迟滞（mental retardation） 以智力发育低下为主。 特定性发育障碍 （specific developmental disorders） 以言语和语言、学校技能、运动技能等 发育延迟为主。 广泛性发育障碍 （ pervasive developmental disorders） 以孤独症为代表。 ; 是一组起病于中枢神经系统发 育成熟（18岁）以前，以智力 发育低下和社会适应困难为临 床特征的心理发育障碍。 ;从胎儿到18岁以前影响中枢神经系统发育的因素都可导致精神发育迟滞。 生物学因素 社会文化因素 多数以生物学因素为主 以社会文化因素或两者兼有为少数。 ;约半数患者能发现明确的生物学病因，且多是中度以上智力损害者。 轻度患者中绝大多数虽然以生物学病因为主，但却难以查出确切的病因。 ; 已明确的病因有以下几个方面： 1．遗传因素：染色体异常 2．遗传代谢性疾病 3．先天性颅脑畸形 ; 4. 围生期有害因素 感染：病毒、细菌、螺旋体、寄生虫等。 （1）药物 （2）毒物 环境、食物和水被 有害物质污染，铅、 汞等。 （3）放射线和电磁波;（4）妊娠期疾病和并发症 （5）分娩并发症 使胎儿颅脑损伤或缺氧 （6）母亲妊娠年龄偏大、营养不良、抽烟、 饮酒，遭受强烈或长期的心理应激产 生持续的情绪抑郁、焦虑等都可能有关。 （7）新生儿疾病 ;5．出生后因素 大脑成熟之前各种影响大脑发育的疾病 以及早期缺乏文化教育。 （1）脑损伤 CNS感染、颅脑出血、颅脑外伤、脑 缺氧、甲状腺功能低下、重度营养不 良等。 （2）环境因素 视觉或听觉、贫苦、与社会隔离等因 素使儿童缺乏接受文化教育或人际交 往机会，影响智力发育。;不同程度的智力低下和社会适应困难。 WHO根据智商（intelligence quotient，IQ）分为以下四个等级： ;1．轻度 智商 50~60 成年后可达到9~12岁的心理年龄，占85%。 在婴儿期即可表现出智力发育较同龄儿童差， 读小学以后学习困难，经常不及格或者留级， 最终勉强完成小学的学业。 能进行日常的语言交流，但对语言的理解和 使用能力差。 通过职业训练只能从事简单非技术性工作， 可学习会一定谋生技能和家务劳动。 ; 2．中度 智商 35~49 成年后可达到6~9岁的心理年龄，占10%。 从幼年开始智力和运动发育都明显比正常 儿童迟缓，语言发育差，表现为发音含糊 不清，虽然能掌握日常生活用语，但词汇 贫乏以至不能完整表达意思。 计算能力为个位数加、减水平。不能适应 普通小学的就读。 能够完成简单劳动，但质量差、效率低。 在指导和帮助下可学会自理简单生活。 ;3. 重度 智商 20~