认识钟表教案_1.docx

PAGE PAGE 1 认识钟表教案 熟识钟表教案 篇1 一、教学内容：  人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一班级上册P91—92熟识整时  二、教学预备：  课件、同学每人一个学具钟面。  三、教学目标与策略选择：  关于“时、分、秒”这一内容，老教材（浙教版）在第五册才消逝，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一班级上册。为什么提前了？其中一个很重要的缘由，是同学在生活中对钟表的学问接触早了。  从同学的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少部分同学熟识整时，熟识的也相当模糊，比如拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的熟识。  听了一些《钟表的熟识》，总体的感觉是，照看同学共性多了，但学习效果却差了。整个吞枣式的只怕同学把握的不够多，只怕听课老师说同学的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在熟识整时上，半时的熟识作机动处理。为此，我们确定的教学目标是：  1、从同学生疏的生活情境引入，会读、写时间（整时），熟识钟面结构（12个数字、时针、分针等）；  2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会沟通，学会分类。  3、培育同学想象力气、合作意识、沟通力气、探究力气。  鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活同学原有的生活阅历和数学学问，通过动手操作、自主控索、合作沟通来解决问题”。为此，实行了以下的教学策略：  1、教学过程活动化。同学在活动中学习，在活动中体验。  2、教学素材生活化。生活化的材料，唤起同学的生活阅历。  四、教学流程设计及意图：  教学流程  设计意图  一、引入：  1、创设情境，读写电子表：  （1）在班级同学中找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什么用？。  （2）师：今日老师也带来了一个，（出示电子表上的时间是9：00）在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？  2、除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？  生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。  3、揭示课题。今日这节课我们就来熟识、争论像闹钟、手表这样的钟表。（板书：熟识钟表）  二、熟识钟面的自主活动：  1、（课前在教室四周粘贴4——6个不同的钟面）同学离开座位进行钟表文化欣赏活动。（配以音乐）  2、同学汇报。你们刚才发觉了钟面上的哪些学问？  3、钟表认读活动。在这么多漂亮的钟面（刚才粘贴在四周的）中哪个你会读？（同学有选择地读）  4、再次观看钟面——闭眼想——回忆（出示，你能在上面添上什么，就是一个钟面了）——划一划（你知道时、分针是往哪个方向走的吗？）  5、同学制作钟面。（活动要求：①同桌同学先协商?好拨什么时间；②谁装分针，谁装时针，分工好；③同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品放在呈现台上来。）  6、呈现沟通、。在这些钟面中，哪些钟面熟识起来最便利？并说说是几时，你是怎么看的？（假如消逝整时以外的时间，待结课时或当场解决，视同学状况而定）  7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方？  三、应用进展：（设了四关）  第一关：火眼金睛  其次关：我是小判官（对吗？还缺什么）  4时11时2时  第三关：我演你猜（一生上台做动作，如刷牙等，其余同学猜是做什么事情，是什么时间）  第四关：熟识“大千世界”  1、你平常做哪件事情用的时间长？  2、出示：（这是为什么？）  3、想想画画：  你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗？  通过同学身边的电子表引入，能拉近同学的心理距离，从简洁表示时间引入，也能体现从易到难的原则。  为同学设计钟表欣赏环节，有助于塑造良好的学习气氛，激发同学进一步探究钟表神奇的心理意向。  通过看——想——忆——划等活动，有助于同学对钟表的熟识。  这道题的设计在于同学能对钟面结构有深化的熟识，使同学的思维不断深化。  这两组题中可以让同学初步感悟时间的长短。  本题的目的是促进同学对今日学习的学问进行运用，能依据钟面间的联系，合理解决问题。  五、教学片断实录：  片断一：  师：除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？  生：另一生理直气壮地说：太阳。  师为之一怔：你来说一说怎么一回事？  生：由于太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。  师：你怎么知道的？  生：在爸爸买给我的书上看到的。  师：真了不起，能从课外学到这么多的学问。不过，你能依据太阳知道精确的时间吗？  片断二：