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基于“以赛促教以赛促创” 翻转课堂教学模式研究 基于“以赛促教、以赛促创”翻转课堂教学模式研究 摘要：近年来电子商务已经成为我国经济增长的重要手段，各大高职院校都在探索如何培养更具有自主学习能力与创新能力的符合行业人才需求的电子商务专业人才。据此，在分析电子商务专业基于“以赛促教、以赛促创”翻转课堂教学模式改革的必要性的基础上，对此教学模式过程进行了构建。 关键词：高职;电子商务;教学模式 中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.09.089 高职教育特别强调以劳动力为导向，电子商务专业一直就是一门综合性学科，在“大众创业，万众技术创新”的时代背景下，它不仅建议学生存有一定的管理理论基础，又建议学生具备较强的课堂教学能力，电商行业规则一年三变的行业特点更是建议学生具有独立自主自学与创新能力，为此，高职院校都在积极探索教学改革措施，基于“以赛中促教、以赛中促创”滑动课堂教学模式，通过导入竞赛机制鼓励学生构成明晰的自学目标，给科学知识的传授和内化提供更多了疲软动力，能够有效率培育学生独立自主自学能力，提供更多适应环境行业变化速度的专业人才。 1基于“以赛促教、以赛促创”翻转课堂教学模式内涵 基于“以赛中促教、以赛中促创”滑动课堂教学模式特别强调以各种竞赛为契机，唤起学生的自学目标，教师把合乎行业人才需求的科学知识技能与赛项内容二者融合，合理设计教学活动，辅助学生在准确的自学目标驱动下，通过“课前自学+课堂问题探究”的教学形式、培养独立自主自学、协作探讨、交流思考的自学习惯，从而提高自学效率、提升技能水平、进一步增强竞争能力、培育技术创新素质，把自学、练、比赛、技术创新融合出来，真正同时实现学生居多教师辅以，推动教学改革和技术创新。 在基于“以赛促教、以赛促创”翻转课堂教学模式下，翻转课堂教学为学生提供了比传统填鸭式教学更好的知识传授和知识内化途径，“以赛促教、以赛促创”為学生的知识内化给出了很强的逻辑起点和学习动机。在此模式下，教学实施流程中学生的学习目标是自己拟定的，学习计划是根据自身不同阶段、不同需求所设定的，教师不再是知识与技能的传声筒，而是学生学习过程中的协助者、优化者。 一方面，通过设计、非政府学生出席校内竞赛兴趣小组、专业技能竞赛、技术创新创业类大赛等各种校赛、省赛、行业赛、国赛赛项，鼓励学生构成明晰的自学目标，对学生学习动机予以鼓励和提振;另一方面根据滑动课堂有关教学理论，建议教师设计课程内容时必须遵从行业市场需求，存有针对性的根据相同级别的各类赛项，分拆赛项内容，合理设计课程项目任务，将每个项目任务的核心知识点制作成视频，使学生独立自主展开课前自学，或由学生助教在课前非政府探讨自学，课堂中则主要使学生以团队形式，对项目中预设的问题展开个人积极探索、组内分析、团队较量、外部经验先进经验、自学计划优化等进程，对教师的教学技术创新和管理明确提出了较低建议。两方面齐头并进相续，教师辅助学生在准确的自学目标驱动下，提高自学效率并内化技术创新，唤起教学模式的改革和技术创新，达至以赛中促教和以赛中促创的效果。 2基于“以赛促教、以赛促创”翻转课堂教学模式对电子商务专业人才培养的意义 2.1合乎电子商务专业人才培养的市场需求 电子商务是运用互联网技术从事的商务活动，是一门综合性、交叉性的学科，电商行业每年的新变化会对应聘者做出必须快速适应行业新变化、多平台跨岗位工作的能力要求，该专业的学生不仅需要有经济学、管理学、设计学、心理学等方面的理论基础，还需有较强的操作能力和创新意识，这意味着高职院校电子商务专业培养的人才应该具备自主学习能力与创新能力。 在基于“以赛中促教、以赛中促创”滑动课堂教学模式中，每年度的年级竞赛、兴趣小组竞赛、省级、行业等有关教育部门非政府的技能竞赛、技术创新创业类等比赛都能够唤起学生具有准确的自学目标，在学生自己主动预设的“在某类竞赛得奖”这类自学目标的鞭策下，猛烈的自学目标和动机能够使学生持续高度关注科学知识的应用领域与目标的达成一致，学生会在主动思索个人在团队中就是什么角色，团队目标就是什么，自身的短期、中期、长期自学目标分别就是什么;紧紧围绕相同阶段的自学目标，根据教师的教学活动设计，自己为自己预设自学计划，以老师提供更多的自学资料和意见为辅助;在相同自学计划推行过程中遇到困难，学生能够努力做到先停一停，先进经验团队、教师、甚至其他渠道的经验和思路，思索自己为什么可以碰到相似问题，其他人如何化解，若想在别人的解决办法基础上用自己的思路展开再缔造，学生也在不知不觉中培育了自己对问题的辨认出、分析、评价、运用和再缔造的思维能力。 因此，高