浅谈小学美术活动中观察力的培养.docxVIP

浅谈小学美术活动中观察力的培养 摘要：人类智力发展中最重要的方式是对各类活动的观察，观察的过程进而开启认知，在由认知到人们的自我感受进而发展到提高观察能力的阶段。对艺术类作品的表现力、想象力以及创造力都是通过对观察能力的应用来实现的，因此在小学美术教学中培养学生的观察力就成为首要任务。本文主要对小学生在美术活动中观察力培养进行探究。 关键词：培养;小学美术;观察能力 【中图分类号】g623.7【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）17-0130-01 小学阶段为了培养学生的形象思维、加强学生的心智以及对学生想象力以及创新能力进行培养和锻炼从而开设美术科目来达到这些目标，引导学生能够对大自然进行细致观察和接触，从而培养学生的美学欣赏能力，小学阶段的学习教育也包含对学生观察力准确度的培养以及对美好事物的表现与创造活动。 1.创造条件鼓励学生观测 陳鹤琴先生在其作品《谈儿童绘画》中表明在遭受外界刺激之后儿童就会进行绘画。教师在对小学生绘画教学时首先需要对小学生的眼界进行延伸和扩大，加强学生的经验，则也就意味着学生在取材方面需要进入到大自然和社会中，进而对我国的山川河流、高山云雾、飞鸟走兽以及四季五谷等事物在教师的引导下使学生进行深入观察，以此实现扩大眼界积累素材的目的。其次在美术课堂教学中创设情境，引导观察。例如，在教学《植物写生》时，课前用不同的绿色植物装扮教室，在身临其境中引导学生观察不同角度植物的形态、花叶的疏密、前后遮挡，在潜移默化中掌握正确的观察方法。 2.教导学生深入细致恰当观测 第一.小学生在进行观察时往往都是没有目的进行，因而会使自己的观察目标随着外界的变化而改变。小学生在观察时会比较青睐新奇有趣、容色艳丽以及外形奇特的事物，并对事物的特征描述时采用较为夸张的方式，忽视事物的全局和整体，因此教师在培养学生的观察力时可以从事物的整体到局部的过程引导学生进行观察，从而改善之前过于凌乱和平面的观察习惯。例如，教师在教学《我们的社区》一课时可以带领学生去社区内对周围的建筑和景色进行观察，通过观察学生可以知道建筑物有着多样化的形状，房顶与楼房的形状并不相同，教师可以引导学生对建筑物的阳台以及窗户进行细致观察，这样从全局到某一部位的观察可以让学生对社区有着全面的了解。 第二.教师在指导学生展开整体观测时须要锻炼身体学生对观测事物的比较和分析，从而快速介绍事物的特征。比如，在动物园中长颈鹿的特点就是长长的脖子，剩的身体和头看上去像是三角形;松鼠的特征就是一条小尾巴;人的特征比较多，存有五官特征、体重、气质和体型等方面可以比较，学生通过比较能更为熟识事物的特征。学生如果不具备比较的能力就无法区分事物之间的相同，也无法辨别幸福的艺术形象，比如，对于比较相近的玫瑰和月季教师可以鼓励学生展开仔细观察和比较，进而辨认出这两者的相同用语言展开定义，这样在绘画时就不能搬混为一谈，这样也能锻炼身体学生对事物特征把握住的灵敏感官。 第三.教师需要引导学生对物体的结构进行分析，对物体的组成部分进行了解，对物体的构造进行分解观察，对物体组成部分的衔接方式进行了解等，从而明确物体的结构关系。例如，大吊车的外形与长颈鹿较为相似，上部有小房子，下面有长腿，驾驶员对吊车进行操纵，小房子与长吊杆进行衔接，吊杆上有滑轮下方有铁钩等，这样细致观察后学生就能够了解吊车的外形特征和结构。 第四.教师应指导这就是精细、反反复复展开细节的观测，从而将物体的形象深刻导入脑海中，这样学生对事物的定义就具备柔和的特点，比如，教师率领学生对社区展开观测时就可以鼓励学生对楼房的形状以及前后楼房的多寡、对每栋楼房中的窗户以及阳台、空调室外机、屋顶太阳能热水器、落水管等细节展开深入分析和比较，通过多次反反复复观测可以并使学生增进对楼房细节的介绍，从而能够生动、具体内容地将楼房形象展开绘画。 3.坚持用绘画的形式写日记 对学生感情的抒发以及生活的记录中比较有效率的方式就是绘画日记，并且能将学生的观测能力展开强化。教师可以使学生对生活中感兴趣或者经历过的事物、自己的心愿通过教师指导过的绘画日记展开记录，绘画的日记须要存有真情实感，不必要每日都搞，比如，学生在看完讨厌的电视节目，像是动物世界、动画片以及广告等，家长和教师鼓励学生将观赏后的体会绘画出，进而通过这种形式将观测和记忆构成习惯。因为小学生的记忆非常有限使他们无法对节目中划过的一个画面展开叙述，而小学生更感兴趣的就是故事情节，像是人物的特点、神态等小学生就难忽略，这时就须要鼓励学生展开精细的观测，从而对节目中的故事情节哈氏甲人物特征展开熟练掌握。学生在一已经开始时会真的难度很大，就可以记忆直观的画面，掌控其特征后再