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初中数学组织合作学习活动的有效方式 摘要：数学是初中学段的必修科目，也是中考考试的基本组成部分，初中生在数学学习过程中会遇到许多问题，需要在有效的师生、生生合作探究中突破学习瓶颈，所以合作教学模式在初中数学学科教学中发挥着十分重要的积极作用。本文将从组织科学的合作学习小组、把握合作学习的引入时机、拓展合作学习的使用范围三个角度分析初中数学组织合作学习活动的有效教学方法。 关键词：初中数学;合作学习;组织方式 中图分类号：g633.6文献标识码：a文章编号：1992-7711（2019）10-105-1 由于初中生的理性思维发育尚不完善，所以他们并不喜欢具备高度抽象的数学学科，但是却不得不在学校要求下学习数学知识。然而，学好数学不仅是为了在短期内提升学生的数学成绩，为学生考入更好的高中学校做准备，还是为了训练学生的数学学科能力，使其掌握利用数学知识与模型解决现实问题的知识迁移能力，对学生的一生都有直接影响。因此，初中数学教师应该主动分析学生的认知特点，重新唤起初中生的数学学习兴趣。其中，合作教学模式是一种通过学习共同体的形式来组织数学教育活动的教学方法，便于有不同学习心得与智能优势的学生相互学习、彼此帮助、共同监督，全面调动初中生的数学学习积极性。因此，初中数学教师应该灵活借用合作学习模式组织数学教学，为初中生的健康发展做好准备。 一、非政府科学的合作自学小组 合作学习小组是我们科学实施合作学习模式的基础。有部分教师认为学生的学习成绩是组建异质小组的依据，但是学生彼此之间的人际交往关系、每个学生的学习习惯与品德素养等都会影响这个小组的合作效率。这就需要我们认真分析每一个初中生的学习特征与发展需求，保证各个学习小组内部成员可以彼此帮助，营造和谐、好学的合作学习氛围。 在成立数学自学小组时，笔者先深入细致分析了每个学生在过往数学练、考试中的具体表现，初步将学生分为尖子生、中等生与滞后生。其中，中等生的基数最小，几乎就是尖子生与滞后后生的总和，于是笔者便建议中等生率先共同组成二人小组。接下来，尖子生、中等生、滞后生需相互挑选，最终形成四人小组，确保各个小组内均匀分布各层学生。如此一来，笔者便可以综合考量学生的人际交往情况与数学自学水平。最后，为了确保数学自学小组组际水平的整体性，笔者可以在请示学生意见基础上大范围调整各个小组的组员原产情况，防止不好学生扎堆，引致部分数学自学水平相对滞后的学生无法积极参与课堂探究。 二、把握合作学习的引入时机 等待确认不好数学自学合作小组之后，初中数学教师便必须根据具体内容的教学市场需求非政府以学生为中心的合作自学活动。值得一提的是，并非所有的数学知识都适宜采用合作自学模式。这是因为初中生经过前期数学自学已经具有了一定的数学自学能力，能凭借尚无科学知识经验内化直观的数学知识。所以，我們必须必须在存有一定自学难度、抽象化度较低等须要学生合作就可以顺利完成的自学任务探究过程中导入合作自学模式，防止崇尚形式、觑存有冷清。 就如在“平行线的判定”一课教学中，学生需通过本课学习掌握判定两条直线是否存在平行关系的数学定理，还要在平面几何问题中应用这些数学定理完成几何验证，对学生的空间想象能力与抽象概括能力同时提出了较高的要求。于是，笔者便决定让初中生以小组合作学习形式参与本课探究。在合作探究中，各个小组需在练习本上自主绘制平行线，结合教材指导测量内错角、同旁内角数量关系，分析平行线与第三条直线的位置关系。由此，学生则可总结出如果内错角相等，或是同旁内角互补，亦或者是两条直线都与第三条直线平行，则可判定这两条直线是平行等结论，完成平行线判定定理的探究过程。 三、开拓合作自学的采用范围 大多数教师认为合作学习模式只适用于课堂探究，但是初中生所面对的数学学习活动却远远不止课堂学习，还包括课前预习、数学练习、复习反思等等。如果我们可以在学生自学活动中灵活使用合作学习模式，让学生在集体责任感驱动下自觉约束个人学习行为，在同伴帮助下及时解决学习问题，则可有效提升初中生的自主学习能力。由此，初中数学教师便要拓展合作学习的适用范围，促使学生实现数学进步。 就例如在“平方根”一课作业练中，笔者便建议本班学生以小组合作形式顺利完成本课练任务，顺利完成平方根的排序与应用领域任务。为此，各组小组长须要综合考量本组学生的数学自学计划，确认小组作业练的顺利完成时间、地点等，然后由小组长非政府本组成员按时顺利完成练计划。由于每个学生的数学自学能力不平均值，所以他们可以在作业练中碰到相同的问题，须要在同伴协助下初步深入探讨，纠正错误答案，分析各类题型的解题思路，进一步提高数学解题能力。接下来，各个小组便须要汇总本组自学难题，以便笔者及时展开作业