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案例教学在初中道德与法治中的应用 【摘要】随着我国新课程改革的深入，我国教育也逐渐从传统的“应试教育”向“人文教育”转变，更加注重学生的自我发展和综合素质的培养。在初中教学中，道德与法治教学的地位越来越重要。“以人为本”教学理念的开展实施，传统灌输式的教学模式已无法适应教学的发展，相对来说初中道德与法治教学学生更喜爱案例教学模式。对此，主要分析案例教学的优势，并探究案例教学在初中道德与法治教学中的应用。 【关键词】案例教学初中道德与法治教学应用 初中阶段的学生通常处在人生的叛逆期，同时也就是学生身心发展的关键阶段。初中课程中道德与法治的教学对学生的性格刻画、学生道德品质的培养以及学生对我国法律的心智存有非常关键的意义。传统灌输式的教学方法不仅无法提升学生的自学兴趣，反而使学生深感课堂的无趣，减少了教学效率。 一、案例教学在初中道德与法治教学中的优势 案例教学顾名思义就是以案例的传授和分析为教学基础的一种教学方式，学生可以通过案例以获取某种科学知识，从而提升学生的某种能力。案例教学具备开放性和自由性的特点，可以使学生从乏味的理论教学中瓦解出，提升学生的自学兴趣，并为学生营造一个人与自然、公平的自学氛围，使学生从中以获取科学知识;其次，案例教学在初中道德与法治教学中的应用领域，以生活中的真实案例做为充分利用，强化了理論与生活之间的联系，协助学生更好地重新认识和掌控道德与法治科学知识;最后，学生通过案例的分析，不但可以提升学生自学的能动性，还能够使得学生践行恰当的道德观和人生观，对学生日后的自学和发展具备非常关键的意义。 二、案例教学的应用原则 案例教学在初中道德法治教学中的优势就是不言而喻的，但是在实际教学中，案例就是案例教学的核心，那么案例的挑选就变得尤为重要，在案例的挑选上我们必须遵从以下原则：首先，挑选我们身边常用或者邂逅的事物，以此可以引发学生的兴趣和新鲜感，使学生从日常生活中扩散道德与法治科学知识，使学生从生活案例中明白哪些就是道德法治倡导的，哪些就是道德法治不容许的，从而协助学生刻画较好的性格和杰出的道德品质。其次，案例的挑选必须具备开放性，也就是说教师的案例就是一种两难的情境，并没一种完全正确的答案，须要学生从相同的角度回去对待问题的发展，引发学生相同的观点，唤起学生深入探讨的兴趣和性欲，从而提升学生自学的能动性。最后，案例教学的最终目的就是使学生通过案例的展现和分析，从中获得某种救赎，从中认知和稳固所学的道德与法治科学知识，所以在案例挑选中还要具有启发性的原则，提升教学效率，协助学生践行恰当的价值观和人生观。 三、案例教学在初中道德与法治教学中的应用 1.案例教学在课堂引入中的应用领域。俗话说“较好的开端等同于顺利的一半”，在案例教学中，教师可以利用案例为学生展开课堂引入，使学生从案例的传授和分析中带出课堂教学的内容，以此提升学生自学的积极性，起著一个较好的救赎促进作用。比如，在自学《友谊与蜕变同行》的时候，教师可以为学生设计案例“小明、小红和小丽三个同学就是非常必须不好的朋友，在一次英语模拟考试中，小明和小丽辨认出小红在考试过程中作弊，如果你就是小明或者小丽，碰到这种情况可以怎么做？”这个案例中考试作弊就是我们日常自学中看见的现象，而小明或者小丽的作法又没明晰的标准答案，教师可以使学生深入探讨、分析“小明和小丽做为小红最出色的朋友，碰到这种情况该如何回去搞”，并以此带出课题“友谊”“真正的友谊”，那么学生在自学了课程之后，便可以明白“真正的友谊就是在朋友发生错误的时候，协助朋友重新认识错误并改正错误，而不是一味地勾结错误，任其发展。” 2.案例教学在课中讲解时的应用。在初中道德与法治教学中，课堂是学生学习的载体，课中讲解的有效性直接决定了学生对知识的掌握情况。因此教师要善于、合理将案例教学融入到课中讲解中，让学生从案例中分析案例情境，掌握理论知识。对此，教师可以利用多媒体为学生展示图片、视频、动画等调动学生积极性;也可以利用小组合作探究的形式鼓励学生大胆表达;同时还可以利用辩论赛的形式辩论案例中的不同观点;教师还可以请同学们扮演不同的角色进行案例模拟，等等。通过这样的案例导入，提高学生学习的能动性和课堂参与，既能锻炼学生的思维能力，又可以让学生在寓教于乐中获取知识。 比如，在自学《网络生活崭新空间》的时候，教师可以利用多媒体为学生展现滴滴坐车、微信聊天等给人们增添的便捷;同时也为学生展现搭乘滴滴遇害、学生沉迷于网络误入歧途的案例，展现网络增添的危害，使学生从相同的角度重新认识网络。除此之外，教师还可以使学生以“网络利弊”做为辩论主题，进行相同观点的辩论赛，以此加强学生对网络的重新认识，鼓励学生正确对待和采用网络。 3.