高中数学小班条件下构建合作学习的几点思考.docxVIP

高中数学小班条件下构建合作学习的几点思考 摘要：新课改指出：“教师要突破传统教学理念的束缚，要重视学生的学习主体地位，积极开展合作学习，以促使学生积极主动地参与到问题探究之中。”在小班条件下，学生的人数有所减少，教师能够对学生予以更多的关注，有助于合作学习的良好开展。本文将围绕高中数学合作学习的开展策略进行简要分析。 关键词：高中数学；合作学习；开展策略 当前，在高中数学教学中，存有一定的问题，例如教师忽略了学生的主体地位，教师的教学方式较为单一等，很大地制约了学生数学自学兴趣的提升，有利于学生数学自学水平的提高。为此，教师必须积极响应新课改的建议，与时俱进，多样自己的教学手段，将合作自学导入至课堂教学之中。基于此，紧紧围绕高中数学合作自学的积极开展策略展开分析也就具备一定的现实意义。 一、高中数学教学中所存在的主要问题 1.教学理念亟须更新 在高中数学教学中，许多教师仍然采用满堂灌的教学方式，重点围绕教材中的知识点进行讲述，并将其一股脑地灌输到学生的脑海之中。受制于课时的限制，一些教师为了完成自己的教学计划，一味地在课堂上讲。在这种教学方式的影响下，学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点，使得学生的数学思维得不到有效培养，影响了学生数学学习效率的提升。 2.教学方式的单一化 学生数学学习兴趣的高低，与教师的教学方式有着一定的关系。当前，许多教师都是采用板书式教学法，这种教学方法简单易操作，而且便于学生的笔记记录，一直被教育工作者所重视[1]。但是，长期使用这种教学方法，会让不少学生产生疲劳感，而且有些数学知识点较为复杂、抽象，仅仅凭借这种教学方式是不能够加深学生对知识点的理解的。因此，在今后的教学中，教师要丰富自己的教学方式，尝试将合作学习引入到教学之中，以突出学生的主体地位，实现对学生数学思维的有效培养。 二、小组合作自学的积极开展策略分析 针对当前不少数学教师忽视学生主体地位的做法，以及其单一化的教学方式，可以引入合作学习的模式，这种学习模式主张让学生以小组为单位参与到问题探究之中，突出学生的主体地位，有助于学生的思维碰撞，激发学生对数学的学习兴趣。下文主要就该学习模式的开展策略进行分析。 1.合理分组，保证小组实力平衡 合作学习的开展前提是分组，在小班条件下，学生的人数有所减少，数学教师对每一位学生的性格特点以及认知能力等有所掌握，这对于小组分组有着重要的影响。在合作学习中，小组分组较为重要，如果各小组之间的实力不够均衡，会影响到后期的小组竞争活动的开展。因此，教师要尽可能将学优生以及学差生进行均匀分配，将各种不同性格的学生进行分开，以促使大家相互影响[2]。另外，在人数的设定上，也需要进行控制，各小组的人数以4～6人为最佳。 2.设计问题，营造合作的氛围 对于大多数学生而言，高中数学较为复杂，错综复杂的知识使得他们痛苦不堪，另外在每一个知识框架下，还有许多的练习要掌握，这就使得某些学生不能够单独去完成这些作业，需要与其他同学相互合作探究，才能够更好地掌握这些知识点。因此，当小组分组完毕之后，教师需要为学生创设合作的氛围，使学生参与到问题探究之中。而要想实现这一点，就需要教师设计相应的问题。 例如，在紧紧围绕方程的柿子函数的零点这一科学知识内容展开讲诉时，教师可以先用二次函数展开引入，鼓励学生从表象回去观测函数以及方程，并分析它们之间的关系。随后，通过对两个函数零点的确认去增进学生对这一问题的掌控。随着学生对这一科学知识的心智不断地深入细致，教师再设计一个互动任务，使学生回去合作化解这样一个实例：将一条小溪当做就是x轴，然后將前后两个边线当做就是m、n两点。当m、n跟小溪就是什么样的关系时，x轴与mn的函数图象就是平行的？（m、n点分别在小溪的两侧）。通过相互深入探讨，相互交流，就能并使学生对这一知识点存有更深的介绍。 3.小组竞争，激发学生的竞争欲望 在教学过程中，为了唤起学生的自学兴趣，充分发挥合作自学的优势，教师可以实行小组合作竞争的方式，去唤起学生的竞争性欲。因为许多高中生都有著较强的好胜心，那么教师可以设计一些问题可供各小组分析深入探讨，看一看哪一个小组的整体表现最为杰出。那么为了获得胜利，各小组成员就可以积极主动互动思索，以化解教师所布置的难题[3]。当小组竞争完之后，教师再对各小组的整体表现展开评测，对各学生的整体表现展开意见反馈评价，并使学生介绍自己的优势与严重不足，以使其后期加以改进。 三、结语 在高中数学教学中，积极开展合作自学能注重学生的主体地位，有利于学生数学思维的唤起，对学生数学自学水平的提高有著关键的影响。那么在合作自学的积极开展中，教师必须