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基于地域文化环境下的幼儿园美术教育活动探讨 美术活动是一种富有创造性的艺术思维活动，它表现的丰富性和独特性，为幼儿的创新提供了更为广阔、自由的空间。为此，改革幼儿园中现有的美术教育，更好地促进幼儿创新的发展，成为研究的课题——利用本土文化，开展美术创新活动。本文试从地域文化入手，开发利用家乡传统文化中符合幼儿美术教育要求的美术素材，弥补课程教学的不足，丰富幼儿美术教学内容。引领幼儿美术与情感的联系，促进幼儿美术素养的发展。 地域文化幼儿园美术教育 【中图分类号】g610【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）04-0012-01 美术新课标中指出，尽量运用自然资源进行美术教学，美术基本教育可因地制宜的将地域文化资源运用到教学中，开发本土生活化的美术活动题材，丰富幼儿的美术活动，提高美术教学质量。福建省泉州市自然资源丰富，上古时期先秦开始经济开发，泉州市是闽南文化源头，具有丰厚的地理人文资源，深入挖掘福建地域文化，合理利用地域文化的美术教育资源进行幼儿美术教学，对提升美术教学质量，促进地域文化的传承发展具有重要的意义。 1.地域文化带入幼儿美术教学的意义 福建本土文化是作为幼儿美术教育的重要校本课程资源，泉州市是古代海上丝绸之路的起点，是全球首个世界多文化展示中心，国务院首批公布24个历史文化名城之一。宋元时期泉州对外贸易发达，文化交流频繁，素有世界宗教文化博物馆之称。泉州的语言，建筑及民俗独具特色，是开展幼儿美术教育的宝贵文化资源。 体会缔造民间艺术就是幼儿心智亦然的，本土文化生活性与价值的综合性并使其与幼儿园美术课程特征一致。福建泉州德化县就是中国陶瓷名城，当地本土艺术品类繁多，以生动的艺术形态展现出在幼儿面前，能够为幼儿以真的启迪，美的体会。其多样的内容与文化内涵为幼儿美术自学提供更多了较好的创作条件。 动手能力是幼儿发展的重要途径，当今社会对人才要求具备独立自主的个性品质，本土文化具有较强的实用性，鼓励幼儿运用本土文化的形式，在生动活泼的气氛环境中大胆创作，发挥幼儿的想象力，提高幼儿的动手操作能力。 创作与观赏相互促进艺术文化的发展，缺少观赏则丧失本土文化的意义，缺少创作则无法产生本土文化的观赏。幼儿美术教育与其生活经验二者联系时，就可以并使幼儿认知艺术作品的内涵，幼儿的想象力就可以获得释放出来，本土文化可以培育幼儿的较好艺术素养，推动幼儿缔造能力的发展。 2.幼儿美术教学中地域文化的渗透 艺术体会就是一种审美素养，幼儿美术教育应当将幼儿审美能力的培育放到核心边线，使幼儿体会辨认出与观赏自然环境与人文景观的美，就是培育幼儿审美素养的有效途径。福建泉州就是自然环境迷人，富于传统工艺技术文化的城市。德化县的风景名胜共同组成了幼儿美术教育的独有资源，可以率领幼儿近距离的体会本土文化。例如在参观工艺博览会活动中，孩子们看见博览会中的“鲁班广场”时，惊讶喝彩，无拘无束的观赏交流，为幼儿的整体表现缔造累积了多样的感性经验。因此，发掘利用地域文化资源，使幼儿在真实的情境中认知真实的事物，有利于其艺术创作与表现力的提高。 欣赏是更深入的美的感受，艺术中的审美感知是关注事物的形状等因素表现的形式美，福建省泉州德化县有很多的仿古小件工艺品，各种工艺品蕴含着丰富的审美教育因素，是开展幼儿美术欣赏活动的良好资源。 通过助推幼儿近距离观赏多彩的佛珠，孩子们看见琳琅满目，色彩斑斓的佛珠饰品时，兴奋欣喜，满足用户孩子们的求知欲，鼓励幼儿从颜色，纹理等方面重新认识相同的佛珠，在观赏交流中进一步开拓幼儿的审美空间。 将本土特色資源引入到美术课堂中，让美术活动更贴近幼儿的生活，萌发幼儿创造本土艺术作品的愿望。我们只要以《纲要》精神为指南，充分利用社区资源，环境资源，结合本土文化，带幼儿走进社会，走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效地促进幼儿的美术活动的发展。 将地域特色的教育资源带入至美术教学中，就是研发美术教学资源的有效率方法，可以多样美术课程教学内容，开拓幼儿美术观赏创作的空间。并使幼儿在观赏享用审美中体会家乡文化，使家乡的传统文化艺术在幼儿美术教学活动中充分发挥巨大作用。 参考文献 [1]庞俞东.浅析幼儿园美术教育中学生作品创造性的思考[j].艺术评比，2017（20） [2]王玉荣.谈幼儿园创造性美术教学活动的开展[j].中国校外教育，2017（25） [3]夏双双，黄胜.幼儿园美术教育活动中存有的问题与策略分析[j].科教文汇（上旬刊），2016（10） [4]金静.浅谈幼儿园美术教育对幼儿想象力的培养方法[j].赤子（中旬），2013（09）