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思维训练给英语课堂插上飞翔的翅膀 《小学英语新课程标准》指出，“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”小学英语课堂教学中，精心设计教学环节，促使学生发散思维、灵活运用新课知识，帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心，提高综合语言的运用能力和人文素养，为其终身学习发展奠定坚实的基础，显得尤为重要。如何用有限的课堂教学时间内，开展针对性强、内容丰富多彩、发散思维的教学活动环节，是新课程背景下提高英语教学有效性的重要手段。 就思维可塑性来说，小学阶段正是处于思维可塑性最强的阶段，在这一时期对学生加强思维训练至关重要。在小学英语课堂教学中，对学生进行训练思维很重要，充分激活学生的思维无疑能有效开启学生的心扉，帮助学生更好地学习。因而，在英语课堂教学中对学生进行思维训练，能充分引发学生的思维积极性及主动性，培养学生的发散思维及创造性思维，最终帮助学生的思维之花永不凋谢。 教育家第斯多惠说道：“教学艺术的本质不是传授本领，而是鞭策、唤起、振奋。”我们在长期的小学英语课堂教学实践中辨认出，思维训练式的语言训练，不仅能够使得学生灵活运用本课所学的科学知识，进一步增强自身英语课堂教学能力，更能够协助学生创建起至英语自学的成就感和自信心，提升综合语言的运用能力和人文素养，为其终身自学发展奠定稳固的基础。在稳固开拓环节设计时，我们需以平当本，想方设法地给学生提供更多体验、交流和课堂教学的机会，使学生在教师的示范点和助推下，鞭策学生主动地、创造性地运用语言，二要提升课堂教学的有效性。我们从以下3方面抓起： 1.激情引路，点燃学习热情 教师著重收敛性思维的扩散，在在训练环节的思维训练上，教师在训练的过程中应用领域多种方式，不只是局限于chant模式，学生的积极性可以存有非常大提升。在warmingup部分我们导入歌曲热身，再用一系列的talk去学生收敛思维，鼓励学生讲出更多的词汇和句型。 2.联系生活，体验学习欢乐 consolidation部分通过设计活动，教师提供更多核心句型框架，协助学生进行思维的翅膀，为最后的环节writeandshareingroup垫下基础。通过之前的自学铺垫，学生已经掌控的主要句式，也累积了一定的语量。引导学生展开个性化的书写，培育学生文学创作的兴趣和自信心，并展现自己的作品。等几方面转化成孩子尚无旧知，并联系生活实际，调动学生说道的激情，把所学语言真正用作生活实际。 3.由浅入深，夯实语篇 通过板书，再次呈现出备考，并和孩子一起说道，适度减少难度，一步一步，照料至班级里的每一个孩子，再使学生根据模板，由浅入深，积极主动为孩子构建英语语篇的支架，并使学生进一步理解课文的重难点，发展学生的语言运用能力。 我们深思，为什么每一次的课堂教学，都让我们的感觉是与刚开始的预期效果背道而驰，脱离了文本目标的初衷呢？“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而每一节课都有其一定的语言技能和语言知识，只有保证学生在熟练掌握本课语言技能和语言知识点的基础上，才能熟练地运用所学语言。因此，在设计教学环节时，一定要以文本为中心，立足课本内容，紧紧围绕所学的新语言项目，设计的活动要为实现教学目标服务，体现本课内容的独特性。我们应针对思维训练方面展开精心的设计，教学环节设计需要亮点，需要趣味性，这样才能符合小学生的心理特点，“兴趣是最好的老师”。让学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，是我们小学英语教育的最终目标。 融合《崭新课程标准》倡导的“英语自学应当积极主动推动英语学科和其他学科间的相互扩散和联系，并使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术体会、协作和技术创新精神等综合素质获得发展”这一理念，在各个训练环节，我们可以适当设计一些思维开拓训练的活动。这些思维开拓的活动，不仅合乎小学生的年龄特点，更使所学新知延展至其他学科，使小学英语科学知识在琅琅上口的歌谣中、在美丽童真的画面中、在生动搞笑的演出中，淋漓尽致的展现出出，真正使学生积极主动地参予至课堂中来。 在英语教学过程中，我们懂得对学生的思维训练，既要基于教材，又要高于教材。教材是教师进行课程设计的主要依据，是教学大纲的具体体现。教师的课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，而是应该在教材的基础上大胆突破，有所创新。充分发挥学生的想象和联想能力，打开思路，拓宽视野，使语言学习更能够激发学生的学习兴趣。思维训练需要情景真实、贴近现实生活。各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设将极大调动学生的学习热情，激发了学生運用英语