小学语文_2《桂林山水》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《桂林山水》教学设计 —— 一、教材简析 《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对漓江的水和桂林的山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。 二、教学目标 (l)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 (2)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 (3)能仿照句式写景物。 三、教学重点、难点 教学重点:感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 教学难点:学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物。 四、教学方法： 直观教学法、举一反三法、朗读体会法 五、教具准备 多媒体课件 六、教学过程 (一)创设情境，导入新课。 （播放轻音乐）同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?今天，我们一起来学习《桂林山水》。 (二)初读课文，整体感知。 I．播放《桂林山水》朗诵视频，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。 2．检查预习情况，指导读写优美的词语。 (三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问： “桂林山水甲天下”中“甲天下”是什么意思? 为什么说桂林山水甲天下呢？ 2．精读第二自然段。 (1)自由朗读第二自然段，思考： 桂林的水到底是怎能样的一幅美景? (2)课文第一句写大海、西湖，它们美在哪儿?这一段主要写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? 学生交流汇报后，教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。 (3)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿 (4)具体描写这个特点的句子是： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （5）通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。 ?比较他们表达的意思有什么不同？ ?这三个分句组成了一个排比句，要读出递进语气 ③思考：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? （6）补充句子 A公园里的花真香啊，香得（） B教室里真安静啊，安静得（） （刚才我们感受了漓江的秀丽风光，下面请自由快速阅读课文第三段，学习桂林山的独特景色。)让学生自读自悟，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。 3、自学第三自然段。 ?对比泰山、香山。 ?借助图片，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。（山：奇、秀、险） ?指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 4．学习第四自然段。 以读代讲，有感情的朗读课文，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。 (四)指导朗读，激发情感。 这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。 (五)总结全文，指导背诵。 1．按照板书，小结全文。 2．指导背诵课文。 学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。 （六）、作业布置：1、学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？把它写下来？ 2、观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话。最好能用上本课的一些优美的词语。 （七）、板书设计 桂林山水 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 《桂林山水》学情分析 四年级的学生已经有了一定的学习经历，但这是学生第一次接触散文，文中所描写的桂林山水离学生的生活比较遥远，学生缺少直观感受；同时，学生的知识积累还比较浅薄，对文本的意蕴、写作方法还不能自己深刻领悟。 为了突出重点、突破难点，我采取课前材料拓展，加深感受（在课前让学生预习课文，搜集相关图片，初步品味、感受桂林的美）；课中直观教学，让学生在品读的同时结合直观的图片、录像体会今人笔下的桂林山水；进而达到在朗读中感受语言文字的美，体会作者的思想感情、进行听说读写的综合训练的目的。 《桂林山水》效果分析 本节课主要教学效果包括： 一、准确依据精读课文的特点和学生实际确定有效的教学策略。从上课伊始的朗读全文，到给学生扶手以填空的形式概括桂林山水的特点从整体上把握文章的主要内容，再到