新版初中语文《阿西莫夫短文两篇》优秀课课件（推荐） .pptxVIP

6.阿西莫夫短文两篇;学习目标;作者简介;字词识记;词义疏通;自主感知：整体感知;【明确】 1.两篇文章各说明什么问题 句式：“本文表面上说明……，其实作者是想借此证明/探讨……” 《恐龙无处不有》 本文表面上说明“恐龙无处不有”这个事实， 其实作者是想借此证明/探讨“板块构造学说”。 《被压扁的沙子》 本文表面上说明“被压扁的沙子”这个物体， 其实作者是想借此证明/探讨“恐龙灭绝的原因”。 2.为什么编排在一起？;恐龙化石;6500万年前岩层发现斯石英;【明确】1.两篇文章各说明什么问题 句式：“本文表面上说明……，其实作者是想借此证明/探讨……” 《恐龙无处不有》 本文表面上说明“恐龙无处不有”这个事实， 其实作者是想借此证明/探讨“板块构造学说”。 《被压扁的沙子》 本文表面上说明“被压扁的沙子”这个物体， 其实作者是想借此证明/探讨“恐龙灭绝的原因是撞击”。 2.为什么编排在一起？ 两篇文章共同论断了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”;合作探究：梳理行文顺序;《恐龙无处不有》;2.25亿年前 最后一次泛大陆形成 早期恐龙开始出现 ;《恐龙无处不有》;《被压扁的沙子》;在6500万年前形成的沉积物薄层中发现含量异常丰富的金属铱 ;;《被压扁的沙子》;; 文章采用的是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出。;达标检测;今日作业;6.阿西莫夫短文两篇;学习目标;自主感知：体会文章的语言特点;【明确】1.揣摩下列句子中红色字词的作用。 ①“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。 “几乎”表程度，说明“板块构造”理论为地质界的绝大部分问题提供了答案，但并不是为地质界的每一个问题都提供了答案。 ②在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。 “也许”表推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据。 ③他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。 “确实”一词充分肯定了科学家们的检测结果。;【明确】 2.课本P37第三题的4个句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，分别有什么作用？ ①如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 这句话补充说明了大陆漂移学说的一个显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。 ②万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 ;【明确】 2.课本P37第三题的4个句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，分别有什么作用？ ③即非常纯的沙子 这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 ④你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 这句话是以金刚石经过高温加热会变为普通的碳来类比斯石英经过高温加热变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。;归纳本文的语言特点 1.逻辑性强，精明简练。 2.运用概念适当贴切。 3.使用限定性词语，语言科学严谨。 4.幽默风趣，引人入胜。;合作探究：体会作者思维方法;【明确】1.分析两篇文章的异同。 相同： ①都谈到恐龙的灭绝这个话题； ②都说明了 “不同领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”这个道理； ③都是采用逻辑顺序。 不同： 《恐龙无处不有》： 《被压扁的沙子》：;【明确】 2.通过分析两篇文章的异同，可以明白作者的思维方法是什么？ 作者的思维方法是“善于联系”，能从多角度、多侧面看问题。作者在貌似风马牛不相及的两种事物间寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是开展科学研究的必要前提。;类似事件;生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓。 他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。;【明确】 3.如何以本文的学习为契机，提升我们的科学素养？ ①科学是建立在客观材料基础上的，在本课的两篇短文中，科学家们正是在搜集了大量确凿可靠的材料基础上，展开研究，揭示事物的奥秘的。 ②我们在生活中，也要始终对自然、世界