初中地理商务星球版八年级上册 2.2 气候基本特征 第1课时 季风气候显著 教案.docxVIP

第二章 中国的自然环境 第二节 气候基本特征 第1课时 季风气候显著 一、教学目标 1．知识目标 （1）运用地图说出我国季风气候显著的特征及其成因，找出我国季风区与非季风区的大致范围，掌握冬、夏季风的特点。 （2）了解季风对我国东部降水的影响。 （3）运用地图说出我国降水的空间分布规律；根据降水量柱状图，了解我国降水的时间分配特点，以及影响我国降水时空分布的主要因素。 2．能力目标 通过运用地图、文字等资料了解我国季风气候显著的特征及其成因，培养综合分析、比较分析等能力。 3．情感态度与价值观 认识到气候与人类生产、生活的密切联系，树立热爱、保护大自然的环保意识。 二、教学重难点 1．教学重点 季风气候显著的成因及其对我国降水的影响。 2．教学难点 运用地图分析我国季风气候显著的成因及其对我国降水的影响。 三、教学准备 多媒体教学课件。 四、教学过程 （一）导入新课 展示“世界气候类型分布图”。 引导学生思考：我国位于亚洲东部，从图中可以看出我国有哪些气候类型？它们是如何分布的以及为什么这样分布？ （二）互动授课 1．季风气候显著 引导学生回顾我国的海陆位置和七年级有关季风的知识，联系生活实际讨论分析季风和季风气候。 （1）什么是季风？什么是季风气候？ 学生：一年内盛行风随季节变化而有规律地变化叫季风。冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。受季风影响而形成的气候叫季风气候。 讲解我国季风气候的形成：我国位于亚欧大陆东岸，太平洋西岸，由于海陆物理性质的差异，特别是热力作用的差异，冬季亚洲大陆是冷空气的源地，形成冷高压，冷空气从大陆向四周辐散；夏季陆地加热迅速，形成热低压，暖湿空气从四周海洋吹向低压中心。这种冬夏相反的盛行风向的变化，带来了明显的气候季节变化，这一变化就形成了中国的季风气候。 引导学生归纳我国季风气候显著的原因。 （2）我国季风气候显著的原因是什么？ 学生：我国位于亚欧大陆东岸，太平洋西岸，由于海陆物理性质的不同而形成冬夏相反风向的季风，冬季与夏季盛行风的风向、冷暖、干湿都有着明显差异，形成了典型的季风气候。 （3）学生结合教材，根据冬季风和夏季风的特点，完成下列表格： 季风 发源地 风向 性质 冬季风 西伯利亚、蒙古一带 西北、东北 寒冷、干燥 夏季风 太平洋、印度洋 东南、西南 温暖、湿润 引导学生思考：夏季风能影响整个中国吗？为什么？ 讲解：夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。 展示“我国季风区与非季风区分布图”，学生小组讨论解决问题。 （4）我国季风区与非季风区是怎样划分的？分界线在哪里？ 学生：以夏季风影响是否明显为依据，受夏季风影响明显的地区称为季风区，降水丰富；受夏季风影响不明显的地区称为非季风区，降水稀少。季风区与非季风区的分界线是大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山脉。 2．夏季风对我国东部降水的影响 展示教材第31页的图2-2-2，学生结合教材第31页的“阅读”，归纳在季风正常与“失常”的情况下，我国东部地区雨带推移的规律及其影响。 补充归纳：通常，南方雨季开始早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。夏季风与雨带进退的“失常”，往往会造成旱涝灾害，如果夏季风较弱，雨带推进迟缓，久久徘徊在南方，则会导致“南涝北旱”；如果夏季风较强，雨带推进迅速，且在北方滞留时间长，则容易出现“北涝南旱”的局面。 3．我国降水的时空分布 引导学生阅读教材第32页的图2-2-4和图2-2-5，小组讨论，完成教材第32~33页的“活动”。引导学生归纳我国降水的时空分布情况，分析其影响因素。 （1）说说我国降水在时间和空间上的分布情况。 学生：我国降水季节分配不均，夏秋多，冬春少，年际变化大，容易引发旱涝灾害。降水地区分配不均，东多西少，南多北少，年降水量呈现出自东南沿海向西北内陆递减的规律。 （2）在影响我国降水时空分布不均的海陆位置、季风、地形等因素中，最为突出的是哪一个因素？为什么？ 引导作答：季风。因为我国的降水主要是夏季风带来的，从空间上看，内陆离海洋远，受夏季风影响小，降水少，而沿海降水较多；从时间上看，夏季前后夏季风比较强盛，对我国的影响大，带来的降水多；而冬季前后夏季风弱，带来的降水就少。 五、布置作业与教学反思