初中地理仁爱版七年级上册 3.1 天气 教案.docVIP

《天气》教学设计 一、教材内容分析及教学策略 本节内容所对应的的课程标准内容是：1.区分“天气”与“气候”的概念，并能正确运用；2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图；3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。旨在引导学生通过直观的图像信息，对不同的天气现象做出正确的描述，而在现代生活中，天气变化与人类的生产和生活息息相关，收听、收看天气预报也成为现代公民的一种素养，随着手机功能的完善，天气APP也成了人们关注天气的一个重要媒介。在日常生活中，人们除了关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量预报。本节教材最具特色的一点是加强了对学生联系实际的能力培养。 二、学习者特征分析 初一年学生对世界有懵懂的认知和对未知的探索，好奇，形象思维较强。在教学中不仅教会学生地理知识，也教会他们地理与生活密切相关，如何运用地理知识练习生产生活，初步人类对环境的影响。 三、教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观） （一）知识与能力目标 1、认识常用的天气符号，能看懂简单的卫星云图，并说出不同颜色的含义。 2、区分“天气”与“气候”的概念，使用正确的词语描述天气状况和气候特征。 3、举例说明人类活动对空气质量的影响，了解人类对空气质量的影响应采取的措施。 （二）过程与方法目标 1、学生通过绘制简易的天气符号图，认识常用的天气符号。 2、学生通过设计天气APP，认识天气与人类生产生活息息相关，认识地理就在我们身边。 （三）情感态度与价值观目标 1、增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情怀。 2、认识到人类活动对空气质量的影响，初步形成正确的环境观和价值观。 四、重点与难点 重点：阅读简单的卫星云图与天气预报图，认识简单的天气符号。 难点：区别“天气”与“气候”差异。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生 设计意图 情境创设 播放视频：妈妈和孩子的对话 展示学生作品和其他天气APP 观看视频 通过实例说明天气APP的应用已经越来越普遍，人们越来越关注天气的变化。 过渡铺垫 天气APP的应用已经越来越普遍，气象工作者通过卫星云图等天气资料的分析，发布将要出现的天气状况。 观云图 视频播放：21日晚间卫星云图动图 说明：根据卫星云图判别天气状况（根据颜色，白色表示云区，云的颜色越白，表示云层越厚。越有下雨的可能。绿色表示陆地，有绿色说明该地区天气晴朗。蓝色表示海洋。） 记录如何根据卫星云图判别天气状况 通过视频直观展示卫星云图，学会根据卫星云图判别天气状况，并且同时视频展示天气状况在短期内会发生变化。为后面“天气”与“气候”的区别做铺垫。 过渡铺垫 卫星云图是通过云层的分布来直观地显示各地的天气状况，而在日常的天气预报中，以及天气APP上，我们常用特定的符号来表示不同的天气现象。 识符号 展示学生制作的天气符号卡片，重点讲解风向标 说出每一张卡片所代表的的天气状况 通过预习、天气符号的制作加深对天气符号的认识，引导学生自主学习，将知识内化。 读信息 1、指导学生绘制一周的天气状况符号、气温曲线及风向风力 2、引导学生认识气温日较差 3、引导学生根据天气资料图说出某一天的天气状况：最高气温、最低气温、阴晴雨雪、风向风力等。 4、展示学生作品 1、根据所给材料绘制一周的天气状况符号、气温曲线及风向风力 2、说出最高气温和最低气温，学会判断、计算、比较气温日较差 落实本节课重点知识 明区别 1、引导学生观察不同地区的最高气温的区别 2、引导学生推测晋江在短期内降温气温变化幅度，进而指明该季节晋江的气温稳定在一定范围内。从而指出一个地方多年的天气平均状况，具有相对稳定性即气候 3、说明“天气” “气候”的区别 4、举例辨别“天气”与“气候” 1、观察气温数据 2、推测气温变化 3、区分“天气”与“气候” 通过实例，化解本节课 难点 谈影响 1、但是无论是天气还是气候其共同特点是与我们的生产、生活息息相关。 ——举例说明，展示图片。 而同学们设计的天气APP页面就有很多与我们密切相关的生活指数预报，这些指数给我们带来生活上的便利。 2、近年来，随着生活水平的提升，人们越来越关心大气环境的质量对日常生活和身心健康的影响。许多地方在发布天气预报的同时，也在发布空气质量日报。 ——人类的哪些行为对空气质量产生不利影响，又该采取什么措施？ 思考问题 1、认识到地理就在我们身边 2、认识到人类活动对空气质量的影响，初步形成正确的环境观和价值观。 提升引导 依据思维导图总结本节课主要内容 教学流程图 提出问题 提出问题 思考问题 思考问题 提供材料，引导分析问题教师活动 提供材料， 引导分析问题 教师活动 学生活动 学生活动 解决问题师生活动 解决